聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，探索初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)的策略

王碧

摘 要：初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)的推廣可以有效提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更多的認(rèn)識(shí)，成為地方地理知識(shí)文化的傳承者。具體操作上需要做好各方面的配合，整合現(xiàn)有資源，滲透到課堂教學(xué)與課外實(shí)踐中，讓教學(xué)效果更好的顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；初中鄉(xiāng)土地理；教學(xué)策略

應(yīng)試教育機(jī)制下，初中升學(xué)考試中納入地理學(xué)科內(nèi)容，但是大多數(shù)初中學(xué)生的地理素養(yǎng)相對(duì)薄弱，地理教學(xué)缺乏足夠的重視。學(xué)校方面地理課程安排時(shí)間少，教學(xué)監(jiān)督考核少，甚至將地理學(xué)科視為副科，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度不足，學(xué)習(xí)積極性不高，整體的地理知識(shí)學(xué)習(xí)以及地理學(xué)科素養(yǎng)缺乏，背離了地理科學(xué)教學(xué)的初衷。對(duì)于初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)缺乏足夠的重視，滲透性不足，學(xué)生在此方面的積累相對(duì)較少，需要積極改善優(yōu)化。

一、鄉(xiāng)土地理的基本情況

鄉(xiāng)土地理主要是在一定區(qū)域范圍內(nèi)的地方地理情況綜合體，主要集中在特定區(qū)域范圍內(nèi)的地理環(huán)境情況，在地理理論的指導(dǎo)下對(duì)區(qū)域因素內(nèi)在聯(lián)系做把控。鄉(xiāng)土地理相對(duì)而言存在一定局限性，與常規(guī)初中地理教材有一定差異性，其更適合對(duì)地方本土地理文化的了解，而全國(guó)地理教材則是對(duì)全國(guó)情況的概況。鄉(xiāng)土地理囊括了地方地理的位置、地形特點(diǎn)、氣候狀況、河流分布、土壤特性、植被情況等，甚至包含了該地理環(huán)境下的人文活動(dòng)，包括農(nóng)業(yè)活動(dòng)與交通建設(shè)等有關(guān)人類活動(dòng)的情況，在一定程度上可以增進(jìn)地方上學(xué)生對(duì)本地地理信息知識(shí)的掌握，讓地方的地理知識(shí)得到有效的傳承傳播。

二、初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)開展困境

初中地理教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生地理知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。而鄉(xiāng)土地理知識(shí)對(duì)于本地學(xué)生而言有更強(qiáng)的可利用性，尤其是大部分學(xué)生長(zhǎng)期生活在本地，對(duì)地方情況的了解可以有效成為地方地理信息的傳承，有利于鄉(xiāng)土地理不斷的流傳，形成地方文化，同時(shí)也讓學(xué)生更適宜本地的生活，對(duì)本地地理有更強(qiáng)的適應(yīng)力、理解力。

雖然鄉(xiāng)土地理有較大的教學(xué)價(jià)值，但是在實(shí)際的推廣教學(xué)上卻缺乏足夠的重視。首先，當(dāng)下的教育考核制度不合理，對(duì)于鄉(xiāng)土地理的考核缺乏足夠的重視與比例設(shè)置，因此教師與學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理都較為忽視，甚至在考試中沒有鄉(xiāng)土地理知識(shí)的涉及。其次，初中地理教學(xué)中教師對(duì)于鄉(xiāng)土地理的掌握程度不充分，因此，在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)信息傳達(dá)不準(zhǔn)確或者信息傳達(dá)量不足的問題。其三，有關(guān)教育部門對(duì)于鄉(xiāng)土地理教育工作也缺乏足夠的投入與重視，在教材的設(shè)計(jì)上編入內(nèi)容較少，介紹深度與廣度都相對(duì)匱乏。其四，學(xué)生缺乏較好的鄉(xiāng)土地理教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)缺乏足夠的興趣。

三、聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理的興趣是引導(dǎo)學(xué)生更加深入、全面了解鄉(xiāng)土地理的基礎(chǔ)，甚至深遠(yuǎn)地影響今后學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理的吸納，而不僅僅是讓學(xué)生停留在淺表或者應(yīng)試教學(xué)層面。讓學(xué)生深度地喜歡鄉(xiāng)土地理，利用私人時(shí)間更多地去涉獵鄉(xiāng)土地理知識(shí)，成為自身的一種生活方式，達(dá)到陶冶情操與廣博知識(shí)的作用。這種興趣引導(dǎo)甚至比教師單純教學(xué)更能提高自學(xué)能力，讓學(xué)生廣泛地運(yùn)用多媒介去了解鄉(xiāng)土地理信息，讓學(xué)生成為鄉(xiāng)土地理的傳承者。

（二）注重教學(xué)過程中滲透鄉(xiāng)土地理

無論是教育文化部門，還是學(xué)校，都要倡導(dǎo)教師在教學(xué)中更多地滲透鄉(xiāng)土地理知識(shí)，充分意識(shí)到鄉(xiāng)土地理知識(shí)教學(xué)的價(jià)值。教師要多將鄉(xiāng)土地理中的趣味性內(nèi)容運(yùn)用故事或者熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)的方式講述，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生對(duì)身邊熟悉的地理知識(shí)有更多層面的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生因?yàn)槭煜ざ雎浴Ｒ屨n堂知識(shí)與鄉(xiāng)土地理信息有效融合，讓抽象的地理落實(shí)到顯示生活中生動(dòng)可感的具體內(nèi)容，提升學(xué)生的理解能力與加深印象。要多舉出鄉(xiāng)土地理的案例內(nèi)容，通過實(shí)際案例的鮮活性來更為生動(dòng)、深入地傳播知識(shí)。讓學(xué)生了解到鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容與外界的差異，了解本土特色，甚至可以運(yùn)用鄉(xiāng)土地理的題目，引發(fā)學(xué)生的思考。甚至可以指派具有娛樂性的鄉(xiāng)土地理活動(dòng)，讓學(xué)生利用休閑時(shí)間去觀察、采納，讓學(xué)生感知鄉(xiāng)土地理吸納的趣味性。

（三）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

要積極地打通課堂與課外實(shí)踐活動(dòng)的通道，課堂上可以間一定知識(shí)點(diǎn)的介紹與規(guī)律的歸納，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去尋找體驗(yàn)，通過課外考察去積累感性的經(jīng)驗(yàn)，這樣有助于理論層面的深化理解。可以讓學(xué)生觀察身邊的地理現(xiàn)象，不同的季節(jié)、不同的環(huán)境下，鄉(xiāng)土地理知識(shí)都會(huì)有所顯現(xiàn)。通過必要的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)身邊鄉(xiāng)土地理信息做深入的思考分析，提升知識(shí)的識(shí)別與思維能力，甚至可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)的競(jìng)賽交流，展開實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，積累學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

（四）積極做好鄉(xiāng)土地理教學(xué)滲透

作為學(xué)校方面，需要依據(jù)自身的教學(xué)資源做好鄉(xiāng)土地理資源的整合。可以將相關(guān)資源引導(dǎo)教師運(yùn)用到教學(xué)中，滲透到考試環(huán)節(jié)中，提升師生的重視程度。要讓教育部門注重鄉(xiāng)土地理在教材與考核中的滲透，從而引起地方所有教育工作者的重視。要積極地倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，自己承擔(dān)自身文化傳承的角色。

總之，初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)需要教育部門、學(xué)校、教師與學(xué)生各方面配合，提升相關(guān)教育的重視程度，有效地在執(zhí)行層面落實(shí)到位，優(yōu)化最終教學(xué)成效，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

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