巧創“切入點”提高農村初中語文閱讀教學效率

李生斌

摘 要：當前國家大力推行教育均衡發展改革，對廣大農村中小學的教育教學事業關注程度大大提高，如何給農村中小學生創造更加便利的學習環境，提供更加優良的教學資源，在更大程度上提升教育教學效果，成為廣大農村中小學教師深入研究的重點課題。因為農村初中學生普遍存在語文閱讀能力水平不高，農村語文閱讀教學效率提升不明顯的現象，因此在實際教學中通過巧創“切入點”，激發學生學習興趣，提高學習效率，成為一條提升教學效果的有效途徑。

關鍵詞：農村初中；語文閱讀；教學效率

當前農村初中語文閱讀教學活動的開展不是十分理想，學生的閱讀興趣不高，對教師組織的閱讀教學活動參與度較低，在實際學習中對教師的指導不能真正吃通、吃透，不能進行及時有效的訓練，這些都成為嚴重制約農村初中語文閱讀教學有效開展的重要因素。因此作為一名初中語文教師，應當在閱讀教學中巧妙設置“切入點”，以初中語文教材為基點，以激發學生的學習興趣為前提，以提高學生的閱讀速度為前期目標，以提高學生的閱讀質量為中期目標，以學生綜合素質能力的均衡、有效發展為長期目標，保證農村初中語文閱讀教學的高效、深入、切實、合理地開展起來。那么，這些“切入點”到底如何尋找呢？我們又該如何進行具體的運作呢？本文進行了淺要的探究。

一、以寫作背景為切入點，提高農村初中語文閱讀教學效率

寫作背景，就是作者寫作之時所處的社會環境，包括社會制度、社會狀態、人民生活情況、作者所處的生活狀態及心理狀態、情緒狀態等多個方面。每一篇文章都會有其特定的寫作背景，正因為有了這些寫作背景，才會導致作者在特定的環境下產生特定的感受，具備特定的思想，人生有了特定的啟迪，整個人的世界觀、人生觀、價值觀都發生了特定的變化。同時也正是有了這些寫作背景，才會有了我們今天所學習的這些文章。有的文章的背景是深存于文章之中的，學生通過閱讀就能感知，有的文章則需要教師在教學中進行介紹或者滲透，才能讓學生也產生和作者相同的共鳴，實現閱讀教學效率的提升。例如，在教學《最后一課》過程中，教師就可以首先向學生提問：“同學們，你們認為我們使用的漢語是不是世界上最美麗的語言？假如突然有一天，有人向你提出要求，不允許你再使用自己的語言說話，不允許你再使用自己的語言交流，甚至不允許你學習自己的語言，你會做何感想？”然后引導至本文的寫作背景：1870年，法國在普法戰爭中失敗，普魯士軍隊占領了法國的阿爾薩斯和洛林等地，強迫被占領的地區一律停止學習和使用法語，改學德語。《最后一課》就是以一個小學校在改學德語之前的最后一堂法語課為背景的。這樣一來，學生寫作背景這個“切入點”很自然地感受到法國人民對自己語言的深厚感情，閱讀效率自然得到了大幅度提升。

二、以作者簡介為切入點，提高農村初中語文閱讀教學效率

對作者進行簡介一般是農村初中語文教師在課堂教學過程中都會進行的一種活動，通過介紹作者可以讓學生對作者所處的時代有一個大致的了解，對作者當時的心情和思想有一個準確的把握，在此基礎之上可以通過閱讀課文更好地理解作者的思想感情，理解文章主題。同時，對作者進行簡介，還可以激起學生對文章內容的好奇心和求知欲，促使學生更加深入地進行閱讀學習。例如，在教學《藤野先生》一文的過程中，教師就可以把作者——我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生向學生加以簡介，介紹先生在文學界的崇高地位，介紹先生為國為民的一腔熱血，介紹先生為了國家的強盛而出國學醫又棄醫從文的經歷。然后向學生提出問題：同學們，像魯迅先生這樣偉大的人，都會專門寫一篇文章來記述藤野先生，那這位藤野先生身上也一定有其特定的故事發生吧，你們想不想來了解一下呢？這種切入方式通過魯迅先生之手，合理引出藤野先生，直擊學生的關注點，學生當然會自發開展深入的閱讀了。

三、以詩詞文眼為切入點，提高農村初中語文閱讀教學效率

詩詞教學是農村初中閱讀教學的一個難點所在。在詩詞教學中，教師可以通過指導學生尋找文眼的方法來提高閱讀效果。例如，在《沁園春 雪》一詩中，就可以通過尋找文眼“望”“惜”來引導學生：“望”見的是什么樣的景色？表現出作者怎樣的感情？“惜”的又是誰？為何而“惜”？以此引出毛主席對祖國大好河山的贊美之情，對中國革命必勝的堅定信念，也表現了主席博大的胸襟和遠大的政治抱負。抓準了文眼，自然就抓準了整首詩的內容和主旨，再從此點切入，便可以實現教學效果的有效提升。

總而言之，農村初中語文閱讀教學的效果不明顯也不是短期就能夠改善的問題，不是僅憑一腔熱忱和一時的腦熱就能夠實現的，教師必須對初中語文教材進行不斷的探索，對教學方法和教學理念進行不斷的研究，不斷提升自己的文化底蘊和教學能力，保證自己成為一名合格的農村初中語文教師，然后在此基礎上突破切入點，強化閱讀教學，實現教學效果的不斷提升，促進農村中學生的不斷發展。

參考文獻：

[1]莫喬林.巧創“切入點”提高農村初中語文閱讀教學效率[J].現代教育科學（教學研究），2012（8）：195.

[2]高中云.問題與重構：提高中學語文閱讀教學有效性的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2011（6）.

注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題。課題名稱：基于閱讀習慣養成提高農村初中語文閱讀速度和效率的策略研究。課題立項號，GS[2016]GHB0642。