現(xiàn)代學(xué)徒制在職校計算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用

楊道齊

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是一項技術(shù)與技能方面的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其目的是進(jìn)行產(chǎn)教深度融合，在校企合作中進(jìn)一步完善培育人機(jī)制。文章分析了現(xiàn)代學(xué)徒制實施背景和工作內(nèi)涵，結(jié)合滁州市信息工程學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展實際情況，討論了現(xiàn)代學(xué)走制在計算機(jī)專業(yè)上構(gòu)建模式及方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；職校計算機(jī)專業(yè)

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的背景簡介

現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式[1]。

現(xiàn)代學(xué)徒制的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技能。在校企深度合作的框架下，學(xué)校的教師和企業(yè)的師傅聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。把學(xué)生打造成具有創(chuàng)新精神和工匠精神的高素質(zhì)、高技能人才。與以往的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承。

現(xiàn)代學(xué)徒制要求企業(yè)全程參與到人才培養(yǎng)的過程中。這樣可以使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)用工需求相符，使學(xué)校的課程內(nèi)容與企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符，使學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程相符，使學(xué)生的畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相符。由學(xué)校和企業(yè)共同參與、主導(dǎo)的現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能夠幫助學(xué)校設(shè)立規(guī)范化課程標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的考核方案。這體現(xiàn)了校企合作的深度融合，職業(yè)教育與終身教育融合，極大地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量及針對性。

2 職校計算機(jī)專業(yè)引入現(xiàn)代學(xué)徒制的實施內(nèi)涵

職校計算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會信息化發(fā)展要求，企業(yè)也迫切希望入職的學(xué)生能夠快速適應(yīng)崗位。特別是信息類行業(yè)，知識、技能更新快，對員工的要求在逐步提高。職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)引入現(xiàn)代學(xué)徒制后，能夠有效解決當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的問題。

2.1 招生與招工的進(jìn)程一體化

現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)是招生與招工一體化。“招生即招工、入校即入n校企聯(lián)合培養(yǎng)人才”的觀念已經(jīng)開始得到學(xué)校和企業(yè)的認(rèn)可。信息類行業(yè)與其他行業(yè)一樣存在“招工難”問題，特別是具備適應(yīng)崗位技能的人才。當(dāng)下，有許多計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時很難找到對口的工作，同時相應(yīng)的信息類企業(yè)卻招不到合適的員工。職校計算機(jī)專業(yè)可以與合作企業(yè)共同制定招生與招工的聯(lián)合方案，改變傳統(tǒng)的學(xué)校只招自己的學(xué)生，企業(yè)只招自己員工的方式，將招生與招工納入校企統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排的模式。

2.2 在原有“工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是“工學(xué)結(jié)合”。根據(jù)職校計算機(jī)專業(yè)特點，企業(yè)用工的實際需求。職校計算機(jī)專業(yè)可以與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)的方案，將計算機(jī)專業(yè)的課程體系建設(shè)、教學(xué)過程的實施等方面完全與企業(yè)的工作崗位進(jìn)行無縫對接。學(xué)校利用傳統(tǒng)優(yōu)勢，對學(xué)生的專業(yè)知識和基本技能進(jìn)行培養(yǎng)；企業(yè)利用其自身優(yōu)勢，以師傅帶徒弟的形式，進(jìn)行相應(yīng)崗位方面的技能培養(yǎng)。企業(yè)、學(xué)校輪流交替進(jìn)行人才培養(yǎng)。這樣有效地深化了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了校企一體化的育人模式。

2.3 建設(shè)一支師傅級的教師隊伍

在現(xiàn)代學(xué)徒制的推行過程中，其重要的任務(wù)是建設(shè)一支高技能的師傅型的教師隊伍。在學(xué)生的日常教學(xué)過程中，由學(xué)校的教師和企業(yè)的師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。學(xué)校的教師進(jìn)企業(yè)，密切注意信息類行業(yè)的發(fā)展動向、掌握社會對計算機(jī)人才需求的第一手資料。企業(yè)的師傅進(jìn)課堂，能夠進(jìn)一步提升自身的素養(yǎng)。

2.4 保障現(xiàn)代學(xué)徒制在職校計算機(jī)教學(xué)中有效運行

科學(xué)合理的教學(xué)管理工作與運行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制實行的重要保障。為了讓現(xiàn)代學(xué)徒制在職校計算機(jī)教學(xué)過程中有效運行，職校計算機(jī)專業(yè)和相關(guān)的信息類企業(yè)根據(jù)計算機(jī)教學(xué)的特點和信息類崗位的特點共同制定教學(xué)管理方案和相應(yīng)崗位的管理方案，共同制定學(xué)生的管理方法及考核辦法。

2.5 因地制宜、完善現(xiàn)代學(xué)徒制在職校計算機(jī)專業(yè)建設(shè)中的內(nèi)涵在職校計算機(jī)專業(yè)的建設(shè)過程中，根據(jù)信息類行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展情況及我們當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育的特點，使現(xiàn)代學(xué)徒制成為校企合作培養(yǎng)高技能、創(chuàng)新性人才的重要途徑。對于職校計算機(jī)專業(yè)而言，引入現(xiàn)代學(xué)徒制需要政府的積極引導(dǎo)、全社會的大力支持。企業(yè)和學(xué)校是人才培養(yǎng)的雙主體。

根據(jù)職校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點、專業(yè)的特色，結(jié)合當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的用工實際情況，因材施教，使人才培養(yǎng)的形式多樣化。使現(xiàn)代學(xué)徒制在職校計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展中具有當(dāng)?shù)氐奶厣?/p>

3 現(xiàn)代學(xué)徒制在職校計算機(jī)專業(yè)上的模式構(gòu)建

現(xiàn)代學(xué)徒制將現(xiàn)代的職業(yè)教育和傳統(tǒng)師傅帶徒弟的形式有機(jī)結(jié)合在一起，其中最核心的是招生招工一體化、校企育人一體化?，F(xiàn)代學(xué)徒制推動了計算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的改革創(chuàng)新，在原有校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)了產(chǎn)教深度融合、夯實職業(yè)人才的工匠精神。以滁州市信息工程學(xué)校計算機(jī)專業(yè)為例，在原有的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式上，構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制。

3.1 產(chǎn)教深度融合必然催生現(xiàn)代學(xué)徒制

在以前的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)不少問題。例如，在教學(xué)過程中，重理論，輕實踐。導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生入職后難以勝任崗位，這時企業(yè)對新員工還要進(jìn)行重新培訓(xùn)，增加企業(yè)的用人成本。在以前的校企合作中，企業(yè)不參與人才的培養(yǎng)過程。企業(yè)給學(xué)校一些錢或者給一些設(shè)備，然后就什么事情都不過問了，后續(xù)的事情還是由學(xué)校來負(fù)責(zé)。學(xué)校的課程設(shè)置大多是基礎(chǔ)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的課程，并不能與企業(yè)的實際需求進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。所以導(dǎo)致一些企業(yè)并不熱衷于與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才。

由此可見，計算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)上必須變革，必須建立一種能夠滿足企業(yè)崗位精準(zhǔn)需求的人才培養(yǎng)機(jī)制。那就是在學(xué)校當(dāng)中辦企業(yè)，在企業(yè)當(dāng)中搞教學(xué)的模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與工作。這就是計算機(jī)專業(yè)在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制上的核心體現(xiàn)。為了保障現(xiàn)代學(xué)徒制的核心——“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的有效運行，計算機(jī)專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立了一個統(tǒng)籌管理教學(xué)與生產(chǎn)的部門。該部門的建立為以后校企合作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 深化雙主體育人機(jī)制

在現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程中，“訂單班” “冠名班”“大專班”等早已有之，但是效果都不太理想。究其原因是學(xué)?；旧习凑绽下纷?，企業(yè)還是自己培養(yǎng)員工的老一套?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，“招生即招工、入校即入廠”，把學(xué)校和企業(yè)捆綁在一起，共同進(jìn)行人才的培養(yǎng)，使人才更加匹配工作崗位。這就是現(xiàn)代學(xué)徒制中“雙主體育人”思想的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)。

在雙主體育人思想的指導(dǎo)下，能夠解決以前的諸多問題，使培養(yǎng)的人才能夠更加符合企業(yè)的要求。但是，經(jīng)常出現(xiàn)培養(yǎng)的人才有出走的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)到一技之長后不一定在合作的企業(yè)工作下去，導(dǎo)致企業(yè)有很多的顧慮。筆者認(rèn)為有如下原因：一方面是職校的學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃沒有清晰的認(rèn)識，對社會和要從事的行業(yè)了解不夠。另一方面是企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)上需要足夠考慮到員工的心理因素，同時加強(qiáng)人文關(guān)懷；企業(yè)不能一味地設(shè)置一些嚴(yán)厲的限制條款，讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重。

3.3 嚴(yán)師出高徒，為現(xiàn)代學(xué)徒制植入工匠基因

現(xiàn)代學(xué)徒制最根本的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成具有“工匠精神”的人才。在校企合作培養(yǎng)人才的過程中，不僅學(xué)校要派出優(yōu)秀的教師來任教，而且企業(yè)也得拿出“大師級”的師傅來帶徒弟。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)階段，除了要有嚴(yán)格的管理制度外，在崗位上也得嚴(yán)格要求，這樣才能做到“嚴(yán)師出高徒”。今天因為對學(xué)生放松要求，他日在工作崗位上就有可能出錯。以前學(xué)生在學(xué)校實習(xí)時，所用的都是模擬的環(huán)境，與實際的工作崗位還有差別?，F(xiàn)在，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，面臨的是實際的工作環(huán)境，對學(xué)生的成長具有重要意義。這樣就從源頭上培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識及“工匠精神”。

現(xiàn)代學(xué)徒制就是培養(yǎng)學(xué)生既懂理論又精通操作的現(xiàn)代工匠。職校學(xué)生掌握一項技術(shù)在于熟能生巧，不能圖眼前的收入高低，不能急功近利。但是隨著學(xué)生技術(shù)熟練度的增加，學(xué)生的工資收入自然增長，這個道理大家都明白。企業(yè)師傅在教學(xué)過程中，語言上通俗易懂，實際的工作案例也多，更能貼合實際。師傅的多年經(jīng)驗都是濃縮的“精華”，對學(xué)生幫助很大，使學(xué)生成長得也快，指向性也很強(qiáng)。當(dāng)然，對于師傅的付出也要給予一定的額外補(bǔ)助，師傅才能干得有勁。在工作上，師傅和徒弟的良性循環(huán)才會給企業(yè)帶來更大的效益。

4 結(jié)語

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制是一個逐步探索的過程，在探索中發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。隨著校企合作的進(jìn)一步深化，學(xué)校在育人方面更加成熟，更加進(jìn)步；企業(yè)也能夠成長為“教育型”企業(yè)，為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供新的動力。職業(yè)學(xué)校引入現(xiàn)代學(xué)徒制后能夠更好地為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，能夠使技能人才快速成長，能夠推動職業(yè)教育的整體體系和勞動就業(yè)體系交叉融合、互動發(fā)展。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是我們職業(yè)教育的大戰(zhàn)略和大方向，是推動職業(yè)教育教育向前發(fā)展新動力、新思路，是把職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。

[參考文獻(xiàn)]

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