淺談農村中學英語學困生轉化之策略

郭曉霞

摘 要：當前農村英語教學當中學生兩極分化現象嚴重，學困生的存在不僅對教學質量的全面提升產生阻礙，也不利于學生的全面發展。素質教育理念指導下的農村初中英語教學應該多措并舉，教師要從思想上、學習上給予學困生有效的幫助、引導，幫助學困生正確認識英語學習的重要性，增強他們的英語學習動力；改進教學方法，運用分層教學，做到面向全體，提高學困生的課堂參與度；幫助學困生掌握科學的英語學習方法以及爭取家長有效配合，共同做好學困生轉化工作。

關鍵詞：農村；中學；英語；學困生；轉化策略

英語是初中階段的一門重要學科，素質教育理念指導下的英語教學應該以全面提升學生英語素養、促進學生全面發展為目標。當前我國農村中學英語教學當中存在不同程度的兩極分化現象，許多學生缺乏明確的英語學習目標、學習動力，他們不認真聽講、不積極參與，也缺乏科學、高效的學習方法。再加上當前農村家長的素質良莠不齊，他們中的許多人在教育孩子問題上放任自流，他們本身對英語學習的重要性也缺乏認識，對學生缺乏正確引導和有效監督，導致學生英語學習當中遇到的難題得不到及時解決，缺乏良好的語言環境、學習環境，與其他同學之間的差距只能越來越大。為了不讓一個學生掉隊，農村初中英語教師必須做好學困生轉化工作，切實提高英語教學質量，促進學生的全面發展。

一、教師要引導學困生正確認識英語學習的重要性，增強他們的英語學習動力

隨著經濟全球化進程加速，我國與其他國家之間的政治、經濟合作日益增多，掌握英語這門當前世界上運用最廣泛的語言，提高語言素養成為對現代社會人才的基本要求。做好農村初中英語學困生轉化工作，教師首先要引導他們正確認識英語學習的重要性，樹立明確的學習目標，增強他們的英語學習動力。教師可以從引導他們閱讀我們生活當中常見的家用電器、生活用品說明書做起，從引導他們關注和我們生活息息相關的食品、藥品英語標識做起，讓他們感受到英語的實用性，認識到不懂英語將會在現代社會當中寸步難行，激發他們學習的內在動力。

二、教師要改進教學方法，運用分層教學，做到面向全體，提高學困生的課堂參與度

傳統農村初中英語教學當中，學困生的產生與教師“填鴨式”教學方法不能充分激發學生興趣不無關系。傳統課堂教學當中，讀寫單詞、朗讀、背誦課文、講授語法知識等學習內容不能激發學生的學習興趣，從而導致兩極分化現象產生和課堂教學效率低下的不良現狀。新課改下的初中英語教學當中，為了真正做到以學生為主體，教師要改進教學方法，善于運用多樣化的教學方法激發學生興趣。例如教師可以將單詞學習轉變為填單詞游戲、默寫單詞競賽；將課文學習轉化為角色扮演情境、實際生活情境、模擬交際情境等；組織英語歌曲比賽、英語猜謎比賽、英語故事比賽等形式多樣的學習活動，激發學生參與興趣，提高他們的課堂參與度。教師還可以運用分層教學法，用分層教學目標、分層教學內容、分層問題設計、分層練習等方式調動學困生的課堂參與積極性，讓學困生在分組合作學習當中積極參與、多聽多說，增強他們的學習自信心，并及時對他們進行表揚、鼓勵，讓學困生也體驗到成就感，體驗到學習的樂趣。他們帶著自信投入到英語學習當中來，學習也會逐漸進步。

三、教師要幫助學困生掌握科學的英語學習方法

在英語學習當中，掌握科學、高效的學習方法可以讓學習變得輕松、事半功倍；反之，那些不正確的學習方法不僅讓學習變得高耗低效，還極容易因為難以產生良好學習效果挫傷學生的自信心，讓他們對自己產生不正確的認知，產生消極心理。在學困生轉化過程當中，教師必須結合英語學科的特點幫助學困生掌握科學、高效的學習方法，讓學困生學會學習，從而使他們從被動接受變成主動探究，從而達到事半功倍的良好學習效果。教師首先要幫助學困生養成有目的地進行課前預習的良好學習習慣，在預習過程當中遇到的難題或者問其他學生，或者在上課過程中有重點地認真聽講，從而提高課堂學習效率。教師還要幫助學困生養成不動筆墨不讀書的好習慣，將課堂學習當中的知識要點記錄下來，在更好地掌握本堂課學習內容的基礎上為抓住學習重點、做好復習奠定基礎。復習鞏固是幫助學生解決遺忘、鞏固提高的必要環節。教師要在課下對學困生進行有針對性的復習指導，監督他們將當天所學知識及時背誦、及時消化，做到當日事當日畢，在養成良好學習習慣的基礎上不斷提高他們的學習成績。

四、教師要爭取家長的有效配合，共同做好學困生轉化工作

做好學困生轉化工作，僅靠學校教育是遠遠不夠的，教師要及時和家長進行溝通，爭取家長的有效配合，共同做好學困生轉化工作。家長是學生的第一任老師，在學生成長過程中起著重要作用。教師要取得家長的支持，充分利用家長會、家訪，利用微信等便捷交流工具和家長進行線下、線上的及時溝通。首先幫助家長認識到英語學習的重要性，讓家長對學生在家的英語學習進行監督。學校、家庭齊抓共管，雙管齊下，對學困生進行幫助、引導、監督、鼓勵，通過持之以恒的努力幫助他們擺脫學困生的行列。

總而言之，為了解決當前農村初中英語教學中學困生的問題，做好學困生轉化工作，幫助他們重拾學習自信心，教師應該堅持“不拋棄、不放棄，不讓一個學生掉隊”的原則，讓學困生從思想上、學習上發生巨大轉變，樹立明確的學習目標，掌握科學的學習方法，在課堂上積極參與、敢于表現，在學習上迎頭趕上，從而全面提升初中英語教學質量。

參考文獻：

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[2]蔡燕婷.淺談農村中學英語“學困生”的轉化策略[J].英語教師，2016，16（16）：81-84.