淺談農村小學高年級英語口語教學的方法與策略

崔軍軍

摘 要：英語科目在當前的小學教育中占據著重要地位，但是多數英語教師把英語教學的重點放在讀與寫上面，很少提及學生的口語表達能力，這對促進學生的綜合發展極為不利。擬從自身的教學實際出發，簡要分析農村小學高年級英語口語教學的方法與策略。

關鍵詞：農村小學；高年級；英語口語；教學方法

英語的各個方面是相互促進的關系，只有聽說讀寫一起發展，學生的英語水平才會得到提高。小學時期是學生學習語言的關鍵時期，因此，英語教育工作者必須在小學時期便高度重視學生口語表達能力的提升。而小學高年級是小學階段比較重要的時期，不僅因為學生的學習興趣已經在此時基本定型，還在于此時的學習對接下來初中時期的學習有一定的影響。鑒于此，小學英語教師應注重提升高年級學生的英語口語表達能力。

一、鼓勵學生開口表達

教師應提高自己的英語發音水平，在教學過程中教給學生正確的音標、單詞的發音，以幫助學生系統地學習英語口語。

多數高年級學生不愿意開口表達的原因在于自身的發音不標準，為克服他們這一心理障礙，筆者在教學中就會教給學生正確的音標發音。如，“ou”發“[au]”的音，常見的單詞有“house”（房子）、“mouth”（嘴巴）、“ sound”（聽起來）；“i”發“[ ai]”的音，常見的單詞有“time”（時間）、“five”（五）；“u”發“[ju：]”的音，常見的單詞有“use”（使用）、“mute”（啞的、沉默的）。除此之外，筆者還會著重教他們單詞發音的重音在前或者在后，這樣的話，在與人交流時，就能自然地使用更加地道的英語進行表達。

另外，在教學中，筆者還會搜集一些較為簡單的對話，讓學生在自習課上進行分組合作練習，然后讓他們發現對方的錯誤，并及時改正，這對他們糾正發音有極大的幫助。

鑒于此，教師應注重加強對學生發音的教學，以幫助他們消除心理障礙，進而愿意開口表達，在此基礎上，提高他們的英語口語表達能力。

二、教師應給學生創設恰當的口語環境

環境對學生學習口語來說是一個非常重要的因素，因此，教師在教學中，應注重對學習環境的創設，盡可能地為學生營造一個合適的語言學習氛圍。

筆者在教學中會選取與所學內容相關并與本班學生學習能力相適應的口語話題，以此為基礎，合理安排課堂活動，讓學生在活動中更好地進行口語表達。比如，在教學過程中，若課文內容是對話的形式，筆者便讓學生按照文章中的角色分組并進行對話，這樣學生便能將課堂上所學知識運用到口語表達中來，在此基礎上，他們也可近距離地感受口語的魅力所在。

除此之外，筆者會在每節課的課前給學生預留時間，讓他們進行英語演講。通過課前演講，鍛煉了學生在人前說話的勇氣，激發了他們口語表達的欲望，這對于提高他們的口語表達能力大有裨益。

恰當的口語環境是提高學生口語表達的重要前提，因此，教師在教學中，應多為學生創設語言環境，鼓勵他們開口說英語，如此一來，即便是那么發音不太標準、口語表達較差的學生，只要多開口，也能提高英語口語表達水平。

三、教師應加強對學生口語表達的指導

學生口語交際能力的提高需要有正確的語言輸入，這個過程就必須由教師來指導并監控，以排除學生可能出現的錯誤，給予他們正確的語言形式和用法輸入。

首先，教師在教學中應避免學生出現“中國式”的表達。由于受語言環境的影響，學生無法輕易擺脫中文思維，所以在日常口語交流中，便會出現“How to say？”（怎么說）、“ I havent English name.”（我沒有英文名字）這一類的句子，顯而易見這些句子似乎沒有語法錯誤，卻會在與人交流時出現各種溝通困難的問題，因為其正確地表達一般是“How do you say this in English？”（用英語怎么說）、“I dont have an English name.”（我沒有英文名字）。為避免學生出現因文化差異而導致表達出現偏差的問題，教師在教學中，可將中文與英語進行對比，讓學生充分了解兩種語言在表達以及用法中的差別。如，“The price is very suitable for me.”（這個價格很適合我）與“The price is right.”這兩句話，學生在學習口語之初，很難準確判斷二者之間的區別，故而很難區分兩者之間的關系，但事實上“suitable”（合適的、相配的）最常見的用法是以否定的形式出現在告示或通知上，因此，教師應注重加強對漢語以及英語表達方式的對比，讓學生能正確運用英語。

另外，教師還應注重加強對語法的教學，對學生在學習中經常混淆的語法知識及時提醒并幫助他們更正，讓學生在與他人交流時，能說出流利通順、準確的英語，避免出現因語法問題而造成溝通困難的情況。

學生學習口語是英語教學的重要環節，學好英語并善于表達，會讓他們受益終生。因此，教師在教學過程中，應考慮到本班學生的學習情況以及性格特征，對其采取正確的口語教學策略。教師在這其中應具備耐心與較高的業務水平，耐心細致地指導學生的口語學習，培養他們的口語表達能力；用自身較高的業務水平，給學生創造恰當的英語學習環境并給予他們正確的引導，幫助學生更好地進行口語表達。

參考文獻：

[1]金萍.談農村小學高年級英語口語表達能力培養[J].新課程（上旬），2014.

[2]孫利文.淺談培養小學中高年級學生英語口語表達能力的方法[J].成才之路，2010.