小學數學應用題教學策略探究

摘 要：教學改革要求小學數學教學要注重培養小學生解決實際問題的能力。因此，對小學數學應用題的研究就受到更多人的關注，因為它能夠增強學生對問題的解決能力和分析能力，這對于抽象問題的理解和解決實際遇到的問題，都有很大的幫助。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學策略

應用題是小學生學習數學的重點和難點部分，小學應用題的特點就是將所學知識與實際問題相結合，通過設定已知量與未知量并以文本的形式展現出來，這就需要學生在教師的指導下學會思考和分析問題，提高學生解決問題的能力。

一、現階段小學數學應用題教學的不足

第一，教學方式僵硬，師生缺乏交流，仍采用傳統的灌輸式教學，學生的學習熱情不高，課堂教學效率較低。第二，小學數學的應用題如果教師不加以很好地引誘會很難貼近實際生活，致使學生學習枯燥乏味，學習應用題就會遇到很大的困難。

二、提高小學應用題教學的方法

1.讓學生學會審題

應用題大都是通過冗長的文字來描述的，很多小學生看見此等長篇文字就會出現膽怯、不敢觸碰的心理，使得學生在學習應用題的道路上一退再退。因此，小學數學的應用題教學就要求教師在實際教學過程中幫助學生讀懂題目、理清題意，這也是學習應用題的第一步，也是至關重要的一步，并且由于應用題的表達對語言的表達能力要求比較高一些，教師在講課的過程中一定要精確地講解它所代表的含義，不能疏忽大意將錯誤的語句帶入課堂，比如說某商場去年的銷量比今年的銷量增加了8倍和去年的銷量比今年的銷量增加到8倍，雖有一字之差，但意思大不相同。所以教師在初教學生應用題時就應該給學生強調仔細審題的重要性，養成認真審題的好習慣。在審題的過程中，教師還應當注意教會學生分清題目當中的數量關系以及解題需要的條件部分，有時還可通過畫圖的方式讓學生更加簡單明了地理解題目大意。

2.加強學生反思的能力

應用題主要就是用來加強學生分析問題和解決問題的能力，但是課本上的例題和練習題是有限的，學生如果不學會反思，進行舉一反三，那么在學習應用題的這條道路上還是比較苦惱的。所以，教師一定要增強學生的反思能力，隨時都能夠做到舉一反三對學生學習應用題有莫大的幫助，這就需要教師在講解應用題的時候要將與之相近的題目都涵蓋進來，引導學生多思考，做到舉一反三，也可以讓學生自己改編題目，這樣能夠很好地鍛煉他們的發散性思維和運用所學知識的能力。比如說，小紅有18個大棗，6顆糖果，大棗比糖果多幾個？遇到這樣的題目教師就可以讓學生大膽地進行解答并舉一反三和改寫，可以改寫成多種形式，小紅有18個大棗，6顆糖果，大棗比糖果多百分之幾？小紅有18個大棗，6顆糖果，糖果比大棗少百分之幾？小紅有18個大棗，糖果是大棗的，糖果有幾顆？小紅有6顆糖果，糖果比大棗少，大棗有幾個。通過這樣的訓練學習，學生解決問題的能力就會提高很多。

3.采用多媒體設備進行應用題教學

多媒體設備作為新時代的一種新的教學工具在各類教學中都起到了很好的作用。由于應用題的描述比較冗長且乏味，即使教師有時候能夠畫出簡單的圖像加以修飾，但還是不能夠創設畫面，畫面只能靠學生自己想象，整個學習過程還是枯燥乏味的。因此，借助多媒體便能夠將學生需要憑空想象的東西以視頻或者圖片的形式展現出來，在有關音樂的調節下更能夠激發學生的興趣，幫助他們很好地理解題目，但也需要注意的一點是，教師引入的東西必須是與課堂學習緊密相關的東西，與之無關的東西就需要堅決杜絕了。比如說，樹上有60個麻雀，剛飛走了12只，又飛走了6只，后來又飛來了7只，問樹上現在有幾只麻雀。在這個視頻中要加入麻雀飛來又飛走的畫面和麻雀的叫聲，這樣學生就會完全融入這種情景當中，增加學習的趣味性。

4.轉變教師角色，發揮學生的主體作用

新課程改革要求教師轉變教學觀念，以學生為主體，教師為主導開展教學。因此教師在教學中就需要以學生為中心來設計教學方法，尊重學生、關心和愛護學生，充分發揮教師的主導作用。此外，還需要與學生多交流、多互動，培養良好的師生關系，促進學生在友好、健康的學習環境下學習。

小學數學應用題教學要求數學要聯系實際，要注重學生的思維過程，要以學生為主體，將學生的生活經驗帶入課堂當中，制定出適合他們的教學方案，但要真正做到將理論知識與實際生活聯系起來就需要教師在實際教學過程中，從以上各方面出發，教會學生如何審題、分析、思考和反思問題，提升學生的學習樂趣，促進學生很好地解決實際中遇到的一些問題。

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作者簡介：張歲梅，女，漢族，出生日期：1968-07-12。中小學一級教師，數學，大專學歷，畢業于西北師范大學，專業：小學教育。