教育信息化背景下小學數學項目教學法的構建思路

摘 要：信息化教學模式是我國教育界教學改革的重要成果之一，信息化技術能夠提升小學數學教學水平。主要根據傳統小學數學教學中存在的弊端，運用信息化背景下，小學數學教學法的優勢，以及信息化下小學數學教學法的構建思路。

關鍵詞：信息化背景下；小學數學；構建思路

電子白板、信息科技技術網絡以及多媒體技術等成為教育信息化的重要載體，同時也為現代的教學提供了物質基礎。經過調查研究，認為教學信息化技術是學校教師在教育中應該具備的教學技能，這也是實現信息化教學的重要保障。通過各種途徑的改革，小學數學教學信息化改革依然是現在小學教學中的一大亮點，以及提升小學數學教學法構建思路。

一、傳統小學數學教學法的弊端

（一）傳統小學數學教學手法單一

在學習小學數學時，一部分學生對于數學知識不是很感興趣，甚至有的學生還比較害怕上數學課，學生在學習數學的主動性上相對較差。這其中主要原因是傳統的數學教學法相對單一，許多學校的數學教學手法還停留在教師授課、學生被動聽的教學形式上。然而，教師在授課的過程中，很難與學生形成互動的形式，學生依靠自身的想象來理解教師授課的內容，學生很難真正地理解課堂內容，教師教學的過程是教師運用黑板與粉筆進行授課，這種教學手法教學效果顯著，但是形式過于單一，很難引起學生的好學興趣。很多數學教學內容存在很強的理論性，教師不能夠把抽象的事物呈現給學生，從而學生也不能真正地理解數學知識的深意。

（二）缺乏數學應用情景

在學習小學數學時，應該結合適宜的數學知識應用情景，使學生更好地學習數學與感知數學知識，提升學生學習數學知識的興趣。對于小學生而言，小學生是渴望有一個相對較好的數學學習機遇，通過自身對數學的學習來培養學生自己的邏輯思維能力與語言交流能力。然而，許多小學數學課堂中無法給小學生提供較好的數學情景，小學生感到在數學課堂中沒有想要的那種氣氛，從而對數學知識沒有想學的欲望。一些教師雖然注重數學中的情景模式，在數學課堂中也引導學生進入場景進行互動交流，但由于情景單一，激發不出學生好學的興趣，長此以往，學生就產生厭學心理，對數學知識沒有足夠的學習興趣，使小學生得不到更多的學習機會。

二、信息化背景下小學數學教學法的優勢

（一）圖文并茂激發小學生學習數學的興趣

信息化技術運用到小學數學教學中，借助數學教學軟件，能夠選擇多種視頻資源來學習數學知識。信息技術為小學生提供了有圖有聲的視頻教學內容，使小學生對數學知識產生了好學的興趣，活躍數學課堂氛圍，強化小學生的腦力活動，使小學生的思維能力得到充分的發揮。因此，運用信息技術到小學數學教學中，利用合理有效的視頻畫面，把數學抽象的知識結合視頻的形式呈現給小學生，使小學生能夠對所學的數學知識記憶更加深刻。

（二）情景模式激發小學生參與的興趣

學習數學需要一定的教學情景，只有在一定的教學情景中才可以使小學生的思維能力得到發揮與培養，強化小學生參與活動的積極性。信息化教學背景下能夠使小學生感覺到數學知識真實的直觀畫面，情景模式教學激發小學生的參與興趣，影響小學生的學習效果與發展前景。小學數學教育運用信息化技術能夠更好地使圖片、動畫、視頻相結合，使學生在學習數學時能夠直觀地體驗數學，對課堂的數學知識影響深刻，這種信息化教學非常符合小學生的心理特征與認知規律，讓小學生保持積極的興趣來學習數學知識，學生全身心地投入數學課堂中，積極主動地思考，靈活運用，使數學課堂氣氛活躍，每一個小學生都能夠參與其中，從而提高小學生學習數學的效率以及成績。

三、信息化背景下小學數學教學法的構建思路

（一）發揮小學生學習數學知識的主體性質

在數學教學中運用信息技術不僅可以使小學生開闊視野，還能夠使學生把看到與聽到的融合在一起，激勵小學生學習數學的濃厚興趣。教師應讓小學生發揮自身的想象空間，成為數學課堂上的主人，挖掘小學生自身的潛力，從而使小學生得到更多的學習機會，在快樂的氛圍中體會成功的喜悅，提高數學課堂的效率。例如：教師在運用信息技術講解圓的數學知識時，通過視頻動畫的形式來帶動學生學習的欲望，以小學生喜歡的動畫片為制作對象，展示動畫中的主人公騎自行車，選擇三個主人公騎自行車一個騎著的是方形的輪子、一個是圓形的輪子、另一個是三角形的輪子。在此以前，教師應該給學生提出數學問題，讓學生帶著問題去觀看動畫片，從而進行思考，思考哪一個主人公騎得比較舒服，來深入地講解圓的知識，使學生對圓的知識有很深的理解。

（二）構建信息學習模式，提高課堂效率

運用信息技術與小學數學相結合，對于教師而言，是在一定的時間內完成比以往要多的數學教學任務。運用信息技術資源，能夠為教師省去備課時間，運用信息教學能夠加強數學課堂教學信息量。對于學生而言，是在一定的時間內比原來學到的知識多出許多，運用信息技術學生可以在短時間內獲得大量的教學資源，能夠提升學生的學習效率。隨著教育教學的現代化，在一些難點知識問題上取得了進一步突破作用，在課堂教學中證明，信息科技運用到教學中是高效率、高層次的現代化教學手法，能夠提高小學生數學計算能力、數學素養能力以及開拓數學思維能力方法等，同時小學生的心理素質、精神品格以及情感也得到相應的發展，使小學生的綜合素質能夠全面的提高與發展。

總之，隨著信息技術應用到小學數學教學中，發揮了強大的生命力。在信息化背景下，教師應改變以往的觀念，改變教與學的方式，發揮信息技術的優勢，將抽象的數學知識變得具體化，將乏味變為趣味，帶動小學生的主動性和積極性，讓教師“愿意教”，學生“愿意學”，使小學數學課堂更生動，從而使小學生得到更多的學習機會，在快樂的氛圍中體會成功的喜悅，提高數學課堂的效率。

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作者簡介：倪星橋，出生于1976年11月3日，女，漢族，重慶涪陵人，最高學歷：大學本科，職稱：中小學數學一級教師，研究方向：小學數學教育。