小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)分析

趙娟

摘 要：我國教育模式不斷完善，在日常內(nèi)容當(dāng)中也融入了小學(xué)低年級口算能力的培養(yǎng)，這樣一來，小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中就可以更加全面地利用數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識。結(jié)合生活化教學(xué)模式，可以在生活當(dāng)中鞏固學(xué)生的口算知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；口算能力；培養(yǎng)

口算指的就是不利用任何計算工具，只是讓學(xué)生通過思維和語言進行計算。實際上筆算就是筆錄口算過程。如果學(xué)生口算能力比較高，那么其筆算能力也會由此得到提升。加強學(xué)生口算能力，可以提高學(xué)生的計算能力。本文主要論述了小學(xué)低年級口算能力的培養(yǎng)措施，從而對相關(guān)研究提供理論基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師，因為低年級學(xué)生缺乏自制能力，而口算需要通過大量的練習(xí)才可以獲得成功，利用機械式訓(xùn)練形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭煩的心理，還會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)接受能力。要想有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，那么在設(shè)計數(shù)學(xué)口算課程的過程中，需要重視口算練習(xí)形式，要豐富練習(xí)形式，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。隨后在設(shè)計口算教學(xué)模式的過程中，要不斷鼓勵學(xué)生在計算方面獲得成就，肯定學(xué)生取得的進步，這樣可以幫助學(xué)生建立口算自信心。

二、利用操作理解算理算法

低年級學(xué)生具備具體形象思維，而且他們注意時間比較短，比較愛動、愛說，在低年級教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，通過實際操作引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口，協(xié)調(diào)各個感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位加減法的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作掌握破十法和做減相加的算理。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度是不同的，理解程度也是有所偏差的，為了讓學(xué)生理解十幾減9的算理，教師可以加強學(xué)生的操作，在學(xué)習(xí)13-9的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生思考在13當(dāng)中減去9，應(yīng)該怎樣做，學(xué)生可以在很短的時間當(dāng)中在10根小棒當(dāng)中拿走9根，合并剩下的1根小棒和3根小棒，就可以獲得13-9的結(jié)果。通過操作活動，可以讓學(xué)生更好地理解破十道理，從而可以靈活地運用“破十法”口算算法。

三、豐富教學(xué)形式

1.視算

視算指的就是利用題目腦算和口算獲得答案。利用口算卡片進行視算，視覺是人們最敏感的器官，學(xué)生看著口算卡片進行實際視算，可以集中他們的注意力。教師可以在課前利用兩三分鐘的時間集中訓(xùn)練學(xué)生的視算。靈活利用口算卡片，并且堅持每天帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的口算能力。

2.聽算

教師口頭上讀題，讓學(xué)生在練習(xí)本上將得數(shù)寫出來，也可以隨機找學(xué)生報出自己的得數(shù)。這種練習(xí)方式難度更大，需要學(xué)生認真聽講，并且可以更加積極地思考，并且在極短的時間內(nèi)獲得答案，同時可以應(yīng)用耳、腦、手、口等，有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以始終保持積極的學(xué)習(xí)心理。

3.點算

教師出示口算題，讓每個學(xué)生依次回答題目，學(xué)生分別計算出教師出示的每道題。這種教學(xué)方式口算時間比較短，并且練習(xí)面比較廣，但是每個學(xué)生只能回答一道題，輪不到的學(xué)生無法集中思想。因此教師可以適當(dāng)做一些變動，可以隨便叫到一個學(xué)生進行口算，這樣一來，學(xué)生就無法明確下一道題是誰來回答，因此學(xué)生就會時刻保持高度的注意力。

4.搶答

教師出示口算題目，例如教師提問35+7=？可以先讓同桌兩個學(xué)生進行回答，看誰算得又準又快。也可以利用四人小組比賽的方式，也可以利用擂臺式搶答方式，最后評選出班級當(dāng)中的口算小能手。

5.接力賽

將全班的學(xué)生分成幾個小組，為每個小組分發(fā)同樣的題紙，每組學(xué)生依次填寫算式答案，比較哪個小組答題正確率比較高。這種教學(xué)方式可以活躍教學(xué)氣氛，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時還可以建立學(xué)生的集體主義觀念，讓學(xué)生明確只有同心協(xié)力才可以獲得集體成功，其中如果一個學(xué)生出錯，那么就會影響到其他學(xué)生的計算，因此比賽當(dāng)中，教師可以允許后者提醒前面學(xué)生犯的錯誤。

口算方法非常多，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教師可以引導(dǎo)學(xué)生實施各種類型的口算訓(xùn)練，讓學(xué)生自己編輯口算題，在全班范圍展開口算競賽，增強學(xué)生的競爭意識。同時也可以利用投影和電腦燈方式進行直觀教學(xué)，可以增強教學(xué)教學(xué)效果。

四、通過運算明確算理算法

很多口算題具有很大的相似性，雖然兩道口算題知識有一點點差異，但是也會獲得完全不同的口算方法和結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)了口算內(nèi)容之后，教師可以利用一些類似的題目考考學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生計算24+5和24+50，讓學(xué)生思考為什么在第一個算式當(dāng)中需要5和4相加，而在第二個算式當(dāng)中為什么5要和2相加？有的學(xué)生就可以明確：在第一個算式當(dāng)中，5表示的就是5個一，第二個算式當(dāng)中5表示5個十，因此需要加在十位上。

總而言之，要想提高小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力，教師需要加強引導(dǎo)，學(xué)生在探索口算算理的時候，教師需要利用各種形式的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力，還可以開拓學(xué)生創(chuàng)新能力。

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