小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

劉燕

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，要將傳統(tǒng)的知識教育轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，目的是要讓每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生生涯中比較基礎(chǔ)的一門重要課程，但其本身對小學(xué)生來說就比較抽象，因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就產(chǎn)生了許多問題，部分學(xué)生逐漸發(fā)展成為學(xué)困生。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生這一話題對象展開討論，利用積極有效的策略來提高學(xué)困生的成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；新課標(biāo)

自從我國新課程標(biāo)準(zhǔn)推行以來，新型的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容較之前也發(fā)生了很大變化，由于部分小學(xué)生對新式課堂適應(yīng)明顯缺乏，逐漸淪為學(xué)困生，主要表現(xiàn)為上課積極性較差，作業(yè)完成度不高，成績明顯下降等。加之缺乏老師正確科學(xué)的引導(dǎo)，部分小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了逆反心理，這就給老師提出了新要求。下面我們就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化這一問題展開討論。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在原因

（一）教育的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W到理論知識和解決問題的常識。而教育成績往往是通過學(xué)生表現(xiàn)的。因此，學(xué)生是整個(gè)教育事業(yè)的主體部分。每一個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異，同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門極其抽象的學(xué)科，它需要學(xué)生具備靈活的思維和優(yōu)秀的動手能力。一些小學(xué)生思維不夠敏捷，對數(shù)學(xué)課程的理解不夠透徹，還有部分學(xué)生思維懶惰，當(dāng)老師講到原題時(shí)自己可以很快地解答，但當(dāng)本類題目出現(xiàn)較小改動時(shí)，不愿意思考，從而導(dǎo)致與其他學(xué)生的差距越來越大，導(dǎo)致嚴(yán)重的厭學(xué)心理，成為學(xué)困生也就不難理解了。

（二）由于開展新課堂教學(xué)模式，部分學(xué)生接受能力不足，導(dǎo)致上課時(shí)提不起興趣。數(shù)學(xué)是具有抽象性的，部分老師在教學(xué)的過程中，出一些計(jì)算量比較大的數(shù)學(xué)題目，又或者跟社會實(shí)際出現(xiàn)較大偏差的題目時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的思維比較簡單，又有好玩的天性，基本不會想得太深或者太復(fù)雜，長期下來就會覺得煩躁，出現(xiàn)上課注意力不集中的現(xiàn)象。眾所周知，數(shù)學(xué)概念基本是一環(huán)套一環(huán)，由于學(xué)生之前知識掌握不夠扎實(shí)，后期就會出現(xiàn)知識斷層的現(xiàn)象。

（三）學(xué)困生的產(chǎn)生也跟應(yīng)試教育有關(guān)。由于部分老師太過于注重成績，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，憑借著自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)模式。這部分老師教法過于單一，并且題海戰(zhàn)術(shù)的實(shí)施很容易挫敗小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到正確的學(xué)習(xí)方法，逐漸也就對數(shù)學(xué)失去興趣，變?yōu)閷W(xué)困生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的科學(xué)策略

（一）興趣是最好的老師

因此，老師們要時(shí)刻抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要從這一關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，解決問題也就不難了。老師在平時(shí)的備課過程中，要時(shí)刻遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的新式課堂教學(xué)模式，根據(jù)數(shù)學(xué)教材并結(jié)合實(shí)際情況對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)修正和改進(jìn)，注重教學(xué)的多樣性和豐富化，積極組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。比如：利用小學(xué)生好玩的心理，讓他們組成小組，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極討論，對于一些實(shí)際情況，可以進(jìn)行模擬演示，寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂的過程中也可以將數(shù)學(xué)知識扎實(shí)掌握，作為老師，何樂而不為呢？同時(shí)對于小學(xué)生來講，玩樂的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的最好方式。

（二）老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的思維處在發(fā)育階段，這時(shí)候培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要了，這不僅對學(xué)生有著積極意義，也為其后期的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，并鼓勵其他學(xué)生向這些同學(xué)靠近，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。對于某些有著不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生要及時(shí)指出并引導(dǎo)，使其逐漸走向正軌。老師也可以發(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用，將本班級分割成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶領(lǐng)其他小組成員進(jìn)行平時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，積極分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）老師要適當(dāng)激勵學(xué)生，積極拉近師生關(guān)系

老師在教育過程中要善于對學(xué)生展開提問，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行多方位激勵和表揚(yáng)，積極挖掘他們的上進(jìn)心，努力將課堂氣氛營造得更加和諧，從而拉近師生關(guān)系。只有這樣，平時(shí)學(xué)生有問題才有興趣問老師，老師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面存在的問題，并及時(shí)給予解決。老師要找好自己的定位，積極做到亦師亦友，主動和學(xué)生進(jìn)行交流，不僅要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活狀況，使自己變得更具有親和力。對于成績表現(xiàn)不好的學(xué)生也要寬容對待，但要及時(shí)指出問題所在并予以指導(dǎo)。教學(xué)有時(shí)也要講究藝術(shù)性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)困生得到成功轉(zhuǎn)化。

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)是嚴(yán)格的、科學(xué)的，因此教師要憑借自己的能力，帶領(lǐng)學(xué)生向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠近。老師要具有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，努力解決學(xué)困生轉(zhuǎn)化這一難題。對于學(xué)困生的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，積極做好學(xué)困生工作，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更加有效和徹底，從而提高所有學(xué)生的素質(zhì)和能力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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