淺談如何轉化語文學困生

林金順

摘 要：學困生是指在學習上存在一定的困難，學習成績暫時落后的學生。作為一名語文教師，要面向全體學生，平等地對待每一位學生，相信只要付出努力，學困生也能有所發展。分析了學困生的現狀，結合教學經驗，提出轉化學困生的策略。

關鍵詞：學困生；現狀；策略

多年的教育經驗發現，不論是哪所學校，哪個班級，總是或多或少地存在一些學習成績暫時落后的學生，他們在學習上存在一定的困難，也常被人們稱之為“學困生”。這些學生并非智力上的問題，而是學習基礎不夠扎實，學習成績暫時落后而已，經過努力仍有機會得到轉化。作為一名教師，為學生創造出彩的機會，成功地轉化學困生，能快速地提高班級的整體成績。因此，研究在小學語文教學中如何轉化學困生具有重要的意義，筆者結合自己的教學經驗，分享轉化學困生中的點滴經驗。

一、學困生的現狀

為了深入研究學困生的現狀，制訂轉化策略，筆者對本校學生進行了調查，主要可以歸納為以下四方面：

（一）學習積極性不高

在一個班級中，總有一些學生智力正常，甚至超過常人，反應靈活，各方面能力也比較強，但對學習缺乏積極性，導致學生在學習上存在困難。主要表現為：作業未能較好地及時完成、上課思想開小差、課間喜歡惹是生非。

（二）學習方法不當

教學中發現，有些學生在低年級屬于“優秀生”，可到了中高年級就淪落為“學困生”，究其原因是缺乏正確的學習方法。他們平時表現良好，但在學習上死記硬背，不求甚解，低年級還能應付得來，到了中高年級就慢慢適應不了教材的需要，無法將學習內容靈活運用，導致學生在學習上存在一定的困難。

（三）外界因素影響

隨著我國工業化進程的不斷加快，農村家庭出現了大量的留守兒童，由爺爺奶奶隔代托管，嚴重影響了學生的身心健康，特別是近幾年來社會的飛速發展，年輕人的家庭意識不強，追求自由，出現了越來越多的婚姻破裂現象，導致學生心理上受到嚴重的傷害，表現出叛逆的現象，對學習失去興趣，學習成績大幅度下降。

二、轉化學困生的策略

學困生的最主要表現是缺乏學習興趣，成績下降，違紀現象時有發生，令廣大教師頭痛不已。轉化學困生能有效改善班級學習風貌，提高教師的教學效果，可以從以下幾方面入手：

（一）調動學生的學習積極性

俗話說：“興趣是最好的老師。”調動學生的學習積極性是轉化學困生的前提，大部分學困生對學習缺乏興趣，他們在心理上不承認學習是為了自己，而是為了老師、家長而學習，曾經在課間活動不經意聽到某個學生對另一個學生說：“××老師太壞了，我們不要幫他讀。”多么可笑的話，從中可以發現學生的學習目的性不正確，為此，在教學中，教師要善于調動學生的學習積極性，讓學生在心理上做到“我要讀”。

1.尊重學困生

每個人都有自尊心，都希望得到別人的尊重，學困生因為學習成績靠后，時常受到老師、同學的無意嘲笑，影響了他們的學習興趣，為此，教師在教學過程中，要注意自己的一言一行，尊重每一位學生，平等待人，如：每次測試不公布成績，不挖苦學生。

2.鼓勵學困生

有的老師認為，學困生學習成績不理想，難以“昧著良心”鼓勵他們。其實一個學生的好壞并不完全取決于成績，學困生雖然學習成績暫時不理想，但這并不代表未來，不代表學生的品德。作為教師要善于抓住學生的閃光點，發現學生有點滴進步要及時進行肯定、鼓勵，幫助他們重新樹立學習的信心，如：聽寫準確率提高了，習作中某句話、某個段落寫得特別精彩，都可以對學生進行及時的鼓勵。

3.幫助學困生

學困生因為在學習上暫時處于弱勢，常有自卑心理，感覺自己與其他學生不是一路人，覺得老師不喜歡他們，覺得自己拖了班級的“后腿”，不可能追上其他同學，于是“破罐子破摔”，學習上、紀律上都逐漸下滑。為此，教師要善于開展結對子活動，讓學困生與優秀生進行結對子，學生之間互相幫助、互相監督，在學習上幫助他們補缺補漏，如：課間幫助學困生修改作文，指導習作訓練，讓學困生充分感受到集體的溫暖，感受到自己是班集體的一員。

（二）傳授學習方法

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”學習方法如同捕魚的工具，讓學生掌握學習方法，才是教學的最終目的。在教學中，教師要善于引導學生根據不同的教學內容，結合自己的學習水平，采用不同的學習方法，做到因材施教。如：有的學生學習時不注意講究學習方法，對課文進行死記硬背；在閱讀教學中，有些教師為了方便自己批改作業，總是將答案直接寫在黑板上，讓學生抄在作業本上，表面上學生的答案都是正確的，但并非學生的學習成果，這種現象嚴重誤導了學生的學習，影響了學生的學習能力。

（三）建立家校溝通

在學生的學習成長過程中，需要家庭、學校、老師的共同配合。有些家長把學校當成了“托兒所”，認為把孩子送到學校，就是老師的事情了，與家長無關；有的家長則因為長期在外面務工，對孩子的學習不聞不問；有的孩子因家長婚姻破裂，如同無家可歸的小鳥。為此，建立家校溝通，有利于拉近學校、家庭、孩子的距離，促進學困生的健康成長。如：教學寫書信時，可以引導孩子給遠方的父母寫信，訴說在學校的生活，表達自己對父母的思念；建立班級微信群、QQ群，及時與家長進行互動，讓家長掌握學生的學習動態；召開家長會，了解學生在家情況，關愛學困生，促進他們健康成長。

學困生的成因是多種多樣的，有學生個人的因素、社會的因素等眾多方面，作為一名語文老師，要面向全體學生，不能因為學生一時的成績而給某個學生“穿小鞋”，要民主、平等地對待每一位學生，對他們不離不棄，一個都不能少，相信只要付出努力，學困生也能有所發展。

參考文獻：

[1]曾才秀.如何轉化“語文學困生”[J].考試周刊，2016（59）：28.

[2]付紅珍.五環節轉化語文學困生[J].甘肅教育，2015（8）：43.