歷史學業水平測試復習中導學案的編制

唐秋菊

[摘 要]自新課改實施以來，學業水平測試的地位與日俱增，有“小高考”之稱。學校對學業水平測試也非常重視，尤其是對A率與通過率尤為關注。但高二上學期學考科目有五科，復習時間特別短，因此如何最大限度地提升學考復習效率就成了重中之重。

[關鍵詞]歷史；學業水平測試；導學案

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0079-01

高二階段的學業水平測試的重要性日益凸顯，俗稱“小高考”，而新課改理念下又要求教學要以學生為中心，不斷引導學生自主學習。這一要求操作起來難度真是不小，如筆者所在地區對假期補課管理甚嚴，加上整個年級十幾個班只有兩個歷史老師，這樣的學情要達到100%的通過率以及30%以上的A率難度可想而知。

筆者所在學校在學業水平測試復習中合理編制并使用導學案，效果非常明顯，與其他同類學校相比以及其他科目相比，筆者所在學校的歷史科目不管是通過率還是A率都遙遙領先，總體A率達到了53%，有些文科班級達到了70%。回顧整個導學案的編制過程，以下幾點是尤為重要的。

一、必須結合考試說明明確考點要求

學業水平測試的定位是“過關”，它與高考的考試功能明顯不同，其基礎性的特點決定了導學案的設計必須區別于其他課堂模式。要實現最大化的有效教學，最好的方法就是根據最新版的學業水平考試說明重新編寫教材，以此降低學生看書的無針對性以及無效性。根據以往的經驗，假如沒有導學案，學生在課堂上往往只注重做課堂筆記而不注重思考、理解。……