思想政治教育關于創新教學法的探索性研究

劉清源 趙精兵

摘要：目前，思想政治教育課程日益顯現出教師教法僵化，學生學習自主性不高等問題。而思想政治教育一直是我國特色社會主義建設的思想基石，因此，實現思想政治教育課程的改革顯得尤為重要。而當下新媒體的快速發展為其改革提供了機遇，這就要求各高校應該著力培養教師的媒介素養、豐富課堂模式、打造實踐性教學課堂、完善相應的監控機制等基礎性教學設施。努力將新媒體融入進教學之中，切實加強思想政治理論課教學的實際效果。

關鍵詞：新媒體；思想政治理論課；教學法；實效性

思想政治教育一直是我國思想教育的前沿陣地。其以馬克思主義哲學為基本思路，包含著社會、歷史、人文等多方面的豐富的唯物主義思想。但近年來，由于信息化社會的快速發展，思想政治教育傳統的教學方法已經顯得不合時宜。應時代的發展需要，將新媒體應用于當下思想政治教育課程中，從而增強其實效性，已成當下教學改革的必然要求。

一、當下高校思想政治教育課的現狀

思想政治教育課的教學課程的主體為教師，客體為學生。從主體方面來講，當下部分老師仍以傳統的“灌輸型”與“填鴨式”教學方法，教學模式僵化陳舊，盲目的對學生灌輸高層次理論知識，完全忽視了學生的理論水平，脫離了生活實際。從客體方面來講，思想政治課已經成為了所謂的“放松課”，上課的目的只是保證其到課率。在物質文明日益豐富的前提下，思想政治課的價值并沒有得到學生們的廣泛認同，學生的關注點只是：“未來會賺多少錢？”或是“學這個以后對就業有沒有幫助？”并沒有將思想政治課作為一門真正使自己“明以修身，儉以養德”的課程來豐富自身素養。

加之，思想政治教育課的教學設置不科學，過于追求分數成績的教學目的使得教師嚴格地按照教學大綱進行講課，甚至為了讓學生取得高分總結出所謂的答題模板，這樣的教學模式不僅制約了教師教學的實效性，而且導致學生喪失了學習的主動性。學生認為只要考前背背答題模板就可以取得好成績，從思想上就沒有重視思想政治課。所以，上課時學生睡覺、看課外書的現象大量出現也就不足為奇。

綜上所述，如何解決當下思政課的教學現狀，是思想政治課程改革所面臨的主要問題。

二、新媒體的發展及其優勢概述

新媒體這一概念的提出是在1967年由美國哥倫比亞廣播電視網技術研究所所長戈爾德·馬克首先提出。發展至今天已經是在信息技術網絡體系下，多領域的媒體形態。同時，大數據時代新媒體的利用率也不斷呈上升趨勢。（見圖1：以我國互聯網使用情況為例）[1]

在信息化的大數據時代中，新媒體不斷呈現出時效性、共享性、人性化、社群化等特點。新媒體的出現可以將世界各地的信息資源平等地、高效地傳遞給每一個人。其展現的媒體藝術帶來的視覺沖擊，也無形中增加了人們的關注度，而這種關注度正是當下思政課所缺少的。因此，新媒體所特有的吸引力與新穎性為思想政治學科教學方法的改革提供了新的價值參考。

三、思想政治教育創新教學法關于應用新媒體的途徑

十九大過后，我國進入到中國特色社會主義新時代。在新時代的大背景下，加強實施教育信息化，建成中國特色社會主義教育強國是新時代全面建成小康社會的具體落實。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推進思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[2]

（一）轉變教學理念，提高媒介能力

馬克思主義哲學認為：一切從實際出發。這也同時要求當前思想政治理論課的教學模式應該緊跟當下大數據時代的潮流，根據學生目前的思想狀況，更新原有的教學理念，不過于追求教學分數，轉而重視提高教學的實效性。

與此同時，教師應不斷的提升自身的媒介素養，培養新媒體思維。簡而言之，教師要主動去接納新媒體、學習新媒體、利用新媒體。教師應該清楚的了解到，思想政治理論課與新媒體的融合必然會提升教學質量，增強其實效性。所以，這就要求我們的思想政治理論課教師們不能思維固化，認為新媒體技術是“歪門邪道”，盲目的采用原有的說教式教法，效果可能適得其反。另一方面，部分思想政治理論課的老師因受到媒體沖擊，知識能力面臨著很大挑戰，對于新媒體的使用方面存在著排斥或者是有心無力的狀況，這也從側面上制約了新媒體成功融入課堂教學的步伐。對此，各個高校可以定期開展新媒體培訓大會、開辦教師新媒體教學大賽、組織教師一起研究討論、交流心得等活動。在學校工作日常中也推薦使用如：QQ、微信、郵箱等網絡傳媒交流方式。這不僅豐富了教師的職業素養，同時也調動起教師主動學習新媒體技術的積極性。

（二）融入課堂教學，豐富課堂模式

五大發展理念作為當代先進理念，為國家處于新時代的發展樹立了標桿。其共享理念更為當下思想政治理論課的教學改革提供了借鑒指引。隨著網絡技術的發展，新媒體利用的日益普及，學生群體已然成為使用新媒體的主力軍。思想政治課教師可以建立思想政治官方平臺，通過平臺推送、熱點解讀等方式，將各式各樣新穎的優秀教學資源通過互聯網技術轉移到平臺上，學生可以通過手機、電腦等多種形式，查閱瀏覽自己所需要的資源。開辦網絡平臺，通過“知識共享”的形式，不僅彌補教學資源的不足，也增加了思想政治課影響的廣度與深度，調動起學生的學習興趣。

另一方面，網絡直播作為新媒體技術的一種表現形式，近些年來的發展也呈著驚人的上升趨勢。直播行業的市場規模從2015年的120億，到2017年的240億，預測到2020年會達到600億。當下思想政治課程改革可以利用該行業的模式，融入課堂教學，將手機成功轉為學生學習的工具。學生通過掃描二維碼進入課堂，老師以通過課堂直播開啟彈幕的形式，讓學生們積極參與討論，不僅保證了到課率，也調動起學生的求知欲和表現欲。教學課堂由老師是教室的“獨裁者”向師生民主、人人互動的局面發展。

新媒體的使用加強了師生之間的關系，借助該技術可以在課堂教學之際了解學生學習的動態，激活學生的自主學習性，從而實現增強高校思想政治教育課的文化育人功能。

（三）開展實踐性教學

建立起實踐性教學的教學環境，也是當下思想政治理論課改革的一個突破點。思想政治的教學與國家政治政策息息相關，而學生對政治了解不深，單方面認為政治與自身實際毫無關系，政治參與感低，這將直接導致學生對于思想政治課所講授的知識毫無感覺、甚至是厭惡。各高校可以將思想政治理論課的教學活動在重大事件原址或遺跡上開辦，并且將國家的相關政策方針結合學生自身生活實際，利用新媒體技術制作動畫宣傳片、模擬實踐教學地址等多種方式，潛移默化地勾起學生的關注度，激發其學習興趣。

四、建立對新媒體利用的監控系統

如果說加強對新媒體的利用是當下思想政治理論課改革的必要路徑，那么建立一套新媒體防控監察系統就是思想政治理論課實現成功課程改革的必要保障。大數據時代信息的共享性與快速性雖為我們提供了便利，但是事物的發展總有相對性，新媒體內容的參差不齊也著實令我們擔憂。部分媒體為吸引人們眼球，提高其關注度，傳播虛假信息，錯誤引導人們價值觀的輿論導向，直接對社會造成不利影響。另外，新媒體的快速發展及其傳播的廣泛性，也同時為一些“別有用心”的國家提供了機會。在“地球村”的背景下，新媒體極有可能成為他國文化侵略的載體。美國前國務卿奧爾布萊特說：“中國不會拒絕互聯網這種技術，因為它要現代化。這是我們的可乘之機，我們要利用互聯網把美國的價值觀送到中國去。”[3]

思想政治教育是我國國民價值觀形成的“引路人”，所以應該特別注意對于新媒體所傳遞信息的把控。各高校應在利用中同時建立起網絡信息監察系統，對于教師選用的資源信息進行篩選，并且出臺相應的新媒體利用政策，對各位教師進行必要的媒體信息安全教育，凈化思想政治教育課程的新媒體環境。通過對新媒體的成功利用，高校相關監察系統的建立完善，在提高了思想政治理論課吸引性的同時，也堅守住了思想意識形態的主陣地，二者相互結合，相得益彰。

五、結語

新媒體作為一種彰顯時代性的媒體工具，已經日益成為傳播信息、交流信息的主要載體，其對社會的影響力也不言而喻。各高校思想政治老師若想成功實現教學改革，就必然要順應時代潮流，將教學與新媒體結合起來，改進教學方法，完善相關機制，不斷優化思想政治教學的豐富力與感染力，從而達到增強思想政治理論課教學實效性的根本目的。

參考文獻：

[1] 2017年第40次中國互聯網絡發展狀況統計報告解讀[R]. http：//www.199it.com/archives/619827.html

[2] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面 [N].人民日報，2016-12-09（01）.

[3] 馮剛.關于做好高校網上宣傳和輿論引導工作的思考[J].思想理論教育導刊，2005（5）：64-67

作者簡介：

劉清源（1997-）男，漢族，遼寧本溪人，西安文理學院馬克思主義學院2016級思想政治教育專業學生，研究方向：思想政治教育；

趙精兵（1962-）男，漢族，吉林懷德人，教授，碩士生導師，教育部師范性項目“國培計劃”培訓專家，經濟學學士，研究方向：經濟學，思想政治教育。