探究新形勢(shì)下如何提升中職班主任管理工作實(shí)效

劉巧虹

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展，各級(jí)相關(guān)主管部門(mén)對(duì)中職班主任管理工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求班主任要不斷創(chuàng)新管理方法，致力提升管理實(shí)效。由于中職生在成長(zhǎng)環(huán)境、心理與生理等方面存在一定的特殊性，怎樣在新形勢(shì)下創(chuàng)新管理模式，是廣大中職班主任一直在深入探索的重要問(wèn)題。本文以下先分析了當(dāng)前中職校班主任管理工作現(xiàn)狀，在總結(jié)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出有益的參考建議。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；教育管理；班主任

中職學(xué)校是培養(yǎng)具備較高素質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新人才的重要基地，在國(guó)家相關(guān)職業(yè)教育政策的推動(dòng)下，中職學(xué)校的建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，而中職班主任面對(duì)生源數(shù)量的快速增長(zhǎng)，日常教育管理工作難度日益增強(qiáng)，并且中職生在成長(zhǎng)環(huán)境以及心理素質(zhì)等方面還缺乏穩(wěn)定。由于班主任科學(xué)先進(jìn)的管理工作模式對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的價(jià)值和影響。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)新改革管理模式，為學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

一、新形勢(shì)下中職班主任管理工作中存在的不足和問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教育管理應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主體意識(shí)與實(shí)際發(fā)展需求，才能獲取理想的教育效果。然而，一些中職班主任傳統(tǒng)教育觀念過(guò)于濃厚，在開(kāi)展教育管理工作時(shí)，普遍習(xí)慣采取強(qiáng)制型教育措施，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，甚至一直認(rèn)為中職生性格叛逆且文化基礎(chǔ)差，對(duì)中職生的管理教育存在一定的偏見(jiàn)，沒(méi)能考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生在強(qiáng)制性教育管理的制度下，存在強(qiáng)烈的抵觸情緒，師生關(guān)系不斷也惡化，導(dǎo)致班主任管理工作實(shí)效性差強(qiáng)人意。

（二）疏于管理與學(xué)生交流不足

中職班主任在教育管理過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)疏于管理放縱學(xué)生的現(xiàn)象。由于中職生這一階段性格處于叛逆時(shí)期，服從紀(jì)律意識(shí)十分淡薄，一些班主任存在減少麻煩的思想態(tài)度，導(dǎo)致中職教育管理效果并不理想，而且中職班主任同時(shí)要負(fù)責(zé)班級(jí)教學(xué)和管理工作，很難抽出時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)有效交流，師生之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)淡薄，班主任不能真正有效了解學(xué)生思想態(tài)度。

二、新形勢(shì)下中職班主任管理工作改革策略

（一）因材施教，創(chuàng)新管理工作模式

中職班主任在開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中，要正確對(duì)學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)管教，由于多數(shù)中職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，班主任還需要做到因材施教，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行管理教育。比如，在課堂中面對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，要思考如何保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免簡(jiǎn)單粗暴的管理模式，同時(shí)教師要與學(xué)生多進(jìn)行交流，創(chuàng)新教育管理理念，要充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，以情感育人。此外班主任還要善于探尋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過(guò)多角度、多層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，一些學(xué)生具有體育方面的優(yōu)點(diǎn)，一些學(xué)生具有表演方面的優(yōu)點(diǎn)，教師在教育工作中要多給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與歸屬感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）耐心細(xì)致，重視合理規(guī)范引導(dǎo)

中職班主任要始終堅(jiān)持耐心細(xì)致的原則，優(yōu)化教育管理制度。班主任可以通過(guò)組織班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的形式，讓班級(jí)干部去貫徹班級(jí)管理制度，讓學(xué)生之間相互滲透相互影響，共同提高職業(yè)技能學(xué)習(xí)能。由于學(xué)生之間可以更好地進(jìn)行溝通交流，這樣極大地提高了日常管理教育效率，而班主任也要把握好管理的方向，對(duì)班級(jí)整體管理做到科學(xué)有效的掌控。此外，教師在處理問(wèn)題時(shí)要避免出現(xiàn)焦躁情緒，要待情緒穩(wěn)定之后再去解決問(wèn)題。由于中職生與普通學(xué)校相比存在較大的差異性，一些學(xué)生普遍存在自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教師要在日常管理教育中重視對(duì)學(xué)生的規(guī)范引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，大多數(shù)學(xué)生都存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自我約束力差的問(wèn)題，教師可以依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，組織符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)的主題活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念與思想態(tài)度。

（三）抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化思想道德教育

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，沉迷網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前中職學(xué)生的普遍問(wèn)題。因此班主任要抓住當(dāng)前的關(guān)鍵問(wèn)題，正確處理學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系，充分利用網(wǎng)絡(luò)的正能量來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。由于互聯(lián)網(wǎng)存在豐富多元的網(wǎng)絡(luò)信息，在為學(xué)生學(xué)業(yè)帶來(lái)幫助的同時(shí)，也存在一些不良信息。所以，班主任在教育管理中必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生可以有效抵制拜金主義等不良思想價(jià)值觀念的侵蝕。此外，班主任還要通過(guò)主題班會(huì)以及講座、座談會(huì)等形式培養(yǎng)學(xué)生良好思想態(tài)度于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用習(xí)慣，充分利用QQ或微信等工具與學(xué)生建立平等的交流平臺(tái)，從而全面提升日常教育管理工作的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以上本文主要敘述的是，新形勢(shì)下如何提升中職班主任管理工作實(shí)效的研究探討，通過(guò)分析可以看出，中職生在學(xué)習(xí)和生活中普遍存在一定的自卑心理，始終對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理。中職班主任作為教育管理的核心組織者，應(yīng)當(dāng)積極及時(shí)革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新班級(jí)教育管理模式，在新形勢(shì)的多元化發(fā)展背景下，優(yōu)化班級(jí)管理制度正確處理網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，并與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求不斷調(diào)整班級(jí)管理技巧和策略，有效促進(jìn)中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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