新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變

任天琦

【摘要】在小學語文課堂教學活動中，教師教學語言的有效轉(zhuǎn)變，可以實現(xiàn)教學效果的全面提升。本文基于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變策略。

【關鍵詞】新課改背景；小學語文；教學語言；轉(zhuǎn)變策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、課堂教學語言對于學生培養(yǎng)的重要性

隨著新課程改革要求的提出，在各階段教育教學工作的貫徹和推廣下，傳統(tǒng)的教學方式已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W方式，從傳統(tǒng)教學中注重對學生知識能力的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)的新型教學方式。在新課標的貫徹與深入中，小學語文課堂教學模式也面臨著進行改革和轉(zhuǎn)變的要求，其中教育語言的轉(zhuǎn)變面臨著更高的要求。在廣大教育工作者的研究以及教學實踐中證明，在小學語文課堂教學中運用正確的教學語言能夠?qū)W生進行一定的文化熏陶，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與語文素養(yǎng)，有利于學生全面健康發(fā)展。此外，正確的教學語言能夠促進師生之間的交流，建立和諧的師生關系，使學生在語文課堂學習中養(yǎng)成健康正確的學習習慣，提高學生在課堂中的積極性，對課堂效率的提高具有一定的幫助。

二、小學語文課堂教學語言轉(zhuǎn)變的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師與學生在課堂中的對話形式

新課程改革中對促進師生之間的交流提出了明確的要求。在課堂中師生之間的交流主要是以對話的形式表現(xiàn)的，傳統(tǒng)教學中教師單一式、強迫式的課堂對話模式嚴重影響了師生之間的有效交流，教師以較為嚴肅的形象與學生進行對話，導致學生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢主動與教師進行交流或是回應教師發(fā)起的對話，教師的這種課堂教學語言不利于課堂教學的有效進行。教師應建立和諧平等的課堂對話形式。學生是教學活動的主體，教師作為學生學習活動的引導者和幫助者，應出自對學生學習發(fā)展的考量與學生之間進行對話。教師以和藹可親的形象根據(jù)學生的具體情況進行針對性的教學語言運用，在激發(fā)學生課堂學習興趣與提高學習效果的同時，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。如在小學語文第一冊《愛爸爸媽媽》的課堂教學中，教師以學生對父母的愛意進行課堂教學語言的開展，讓學生以對父母的印象及愛進行表達并對某一特定的事件進行表述，同學生一起進行此過程，將自己與父母的故事分享給學生，使學生感受到與教師相同的地方，拉近師生之間的感情。 總而言之，教師在課堂教學中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)嚴肅的形象，以與好友分享交流的教學語言進行教學，建立和諧的師生關系，使學生樂意與教師進行日常的交流。

（二）注重教學語言對學生課堂學習的引導作用

傳統(tǒng)教學中，教師對學生不進行課堂知識的有效引導，在課堂開始直接進行對學生知識的教學，在學生未將精神與注意力確定調(diào)整取得高效狀態(tài)下對學生進行滿堂灌式的教學，這種不正確的教學方式不能在課堂開始調(diào)動學生的學習積極性與興趣，導致整堂課學生對知識的接受效果及學習成效不好，嚴重影響了課堂教學效率，同時對學生語言能力及語文水平的提升未起到任何幫助作用。與此同時，教師滿堂灌式的教學方式也影響了學生對知識的學習與掌握。因此在小學語文課堂教學進行中，教師應重視教學語言對學生課堂學習引導作用，在課堂開始階段以豐富有趣或是學生感興趣的語言內(nèi)容調(diào)動學生的學習興趣，使學生以飽滿積極的精神狀態(tài)進行課堂學習，高效地完成課堂教學任務。注重教學語言對學生課堂學習的引導作用，能夠促使教師在課堂中運用正確的教學語言與學生進行更多的交流，在交流過程中培養(yǎng)學生的語言能力。

（三）開放教學語言促進學生自主學習

在新課程改革的目標中明確指出要培養(yǎng)學生自主學習的能力，傳統(tǒng)教學中教師主導式的教學方式使學生養(yǎng)成了根據(jù)教師安排的任務進行學習的習慣，同時教師主導對問題及知識的對錯判斷權(quán)力，使學生對教師產(chǎn)生強烈的依賴性，在缺少教師的情況下學生不能有效地自主學習。在小學語文課堂教學語言轉(zhuǎn)變中，教師應注意這些問題，在教學中進行開放性語言的運用，不對問題的答案進行固定的限制，培養(yǎng)學生的主見與個性，減輕學生對教師的依賴性與服從性。如在小學語文第三冊《植物媽媽有辦法》的課堂教學中，教師開放教學語言，將課堂教學從課文中提到的蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽拓展到整個大自然中的植物，引導學生對大自然中植物傳播種子方式進行探討，使學生養(yǎng)成對問題的探究式與發(fā)散性思維，在學習過程中能夠較為自主地學習。此外，教師在進行開放性教學語言運用中還應重視對學生的鼓勵與激勵性語言的運用，在課堂中對學生的觀點進行一定的肯定，使學生在課堂中能夠表達真實的想法，培養(yǎng)學生在學習過程中的自信心，在學生表現(xiàn)良好時對學生稱贊及表揚，使學生具有主動思考和自主學習的動力。總之，教師在課堂中應從傳統(tǒng)拘謹?shù)恼n堂語言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的課堂語言，重視學生在課堂中觀點與想法的表達，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

三、總結(jié)

教育語言對于課堂教學的作用在教學實踐中已得到了證明。小學語文教學要重視對教學語言的運用，在滿足新課程改革要求的同時，提高小學語文課堂教學效率，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)及學習能力等，使學生能夠全面健康地發(fā)展。

參考文獻

[1]張娜.淺析新課標下如何提高小學語文課堂教學的趣味性[J].中國校外教育，2016（25）

（編輯：李艷松）