基于翻轉課堂的高校英語教學分析

蔡利

【摘 要】當今世界經濟呈現全球化的趨勢，促使英語成為國際性語言，英語的學習與應用在各國的教育中都顯得十分重要。同時20世紀以來，計算機互聯網技術迅速發展，計算機在人們的生活中起著越來越重要的作用。而計算機技術的興起又導致了世界各國教育模式的改革。其中，‘翻轉課堂的教學模式就是一種以計算機互聯網技術為基礎的新興的教育教學模式。本文就‘翻轉課堂在高校英語教學應用中的可行性進行分析。

【關鍵詞】翻轉課堂；高校英語教學；可行性分析

自改革開放以來，中國在國際上扮演著越來越重要的地位，與世界各國的交流也越來越多。英語作為一種國際性語言，在中國教育中必須要得到足夠的重視。這就需要我國各高校改善英語教學方式，增加英語在日常中的交流。然而，中國傳統的填鴨式和灌輸式的教學方式，在許多方面都存在著不足，不適應于當今社會的發展。近些年新興的‘翻轉課堂的教育方式很好的彌補了這些不足。‘翻轉課堂又叫‘顛倒課堂，通過重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權從教師轉移給學生。

一、翻轉課堂的教學模式

翻轉課堂的教學模式是指課前學生進行自主學習做好充分的課前準備，在課堂則以老師答疑解惑及師生交流為主。學生通過觀看老師所提供的ppt文件和短小精悍的視頻自主學習，找出自己所不會的地方，在課堂上反饋給老師，老師進行答疑。計算機互聯網技術的應用使得翻轉課堂的教學模式成為了可能。在翻轉課堂的教學模式下，老師不再傳授知識，僅僅起著照明燈的作用，引導學生學習的方向。

二、高校英語教學應用翻轉課堂教學模式的可行性分析

（一）彌補了傳統教學中的不足

在中國的傳統教學模式中，教學工作者通常采用填鴨式的教育方式，把知識一股腦的灌輸給學生。這種教育模式，教育工作者重視了教授知識的過程，而忽視了學生接納吸收知識的能力。最終而結果便是教師認為自己已經很好的把知識教給了學生，而學生卻往往不能取得很好的成績，事倍功半。而翻轉課堂的教學模式彌補了傳統教學模式中存在的不足，學生自主學習，老師在課堂中只是對學生所不會的進行解惑。這既很好的提高了學生自主學習的積極性，又增強了教育教學的效果。

（二）實現了因材施教

在英語教學中，不同的學生的性格不同、學習風格不同、所擅長的方面也不相同。如果老師采取一模一樣的教學方法，很難保證對每個學生都“面面俱到”。眾所周知，教育工作者在教學過程中實行因材施教能很好的提高教學效果。在翻轉課堂教學模式下，教師只需要布置教學任務和分享教學資源，讓學生自己在課外自主學習。這樣一來就留出了大量的課堂時間，可以用于老師與學生互動交流，一對一的進行解答疑問。如此一來，教師就可以根據每個學生的特點進行針對性的指導和引導。所以說，翻轉課堂的教學模式實現了因材施教。

（三）構建了平等、自由的師生關系

在傳統的教育模式中，“師者如父”，這顯然是一種很不平等的師生關系。在大多數人的眼中，父親都是很威嚴的，而老師像學生的父親一樣，就會讓學生對老師產生害怕的情緒，拉開了學生與老師之間的距離。如此一來，學生就不能輕松自如地同老師進行交談，老師也不能及時的發現學生在學習中所存在的問題并給予幫助。最終的結果就是整個教育質量的下降。在翻轉課堂的教學模式下，學生不再是被動的接受知識，而是自己自發主動學習。學生在學習中遇到問題就與老師溝通交流，這樣就構建了一種平等、自由的師生關系。師生之間亦師亦友，學生在這樣的環境下學習，才能取得更好的學習效果。

（四）增強了學生之間的互動

英語學習是一種語言性質的學習，它除了要記背單詞和課后閱讀之外，更重要的是要運用，即學生在日常中用英語進行交流。英語的學習，聽說讀寫缺一不可，其中“說”是最重要的一環。在翻轉課堂教學模式下，增加了學生自我展示這一內容，每個學生都有機會去講臺上進行英語演講。這很好的增加了學生之間的互動性，也符合語言學習的規律，可見翻轉課堂教學模式應用于高校英語教學是具有優勢的。

（五）增強了學生團隊合作意識

不同于灌輸式的傳統教學模式，學生只能被動的接受老師所傳授的知識。在翻轉課堂的教學模式下，學生以自我為中心，自覺的、自發的進行學習。通常學生在學習中，會組成一個或幾個學習討論小組，學生之間互相討論交流，解決英語學習中所出現的問題。在這種教學模式下，既培養了學生主動學習的習慣，又增強了學生團隊合作的意識。

三、結束語

翻轉課堂作為一種新興的教學模式，在國外的教育教學中已經取得良好的效果，如今翻轉課堂的教學模式已經應用于我國各高校的英語教學中。翻轉課堂的教學模式是一種以計算機互聯網技術為基礎，提倡學生自己自主學習，老師只起著引導作用的一種教學模式。本文將翻轉課堂的教學模式和傳統的教學模式進行對比，明確了翻轉課堂教學模式所具有的優勢，可見高校英語教學中應用翻轉課堂的教學模式是可行的。

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