翻轉課堂在高校籃球教學中的運用

【摘 要】高校籃球教學當中，采用現代化的技術應用對提高籃球教學質量就能起到促進作用。翻轉課堂是新型的教學模式，在高校的籃球教學中加以科學的應用，是創新籃球教學局面的重要表現。本文先就高校籃球教學的現狀以及翻轉課堂應用的可行性加以闡述，然后就高校籃球教學中翻轉課堂運用的優勢和具體運用措施詳細探究，在此次對翻轉課堂運用教學研究下，對促進高校籃球教學就有著積極意義。

【關鍵詞】翻轉課堂；籃球教學；運用優勢

信息化時代的到來，使得一些信息化技術在當前教育領域得到廣泛應用，推動了教育改革的發展。翻轉課堂模式是當前素質教育改革背景下的重要教學手段，是和信息化技術進行結合的重要教學模式，在和籃球教學緊密結合下，就能有效促進教學質量。通過此次對翻轉課堂教學研究，就能為籃球教學發展起到一定促進作用。

一、高校籃球教學的現狀及翻轉課堂應用可行性

（一）高校籃球教學的現狀

高校的籃球教學過程中，沒有及時更新教學理念，這是直接阻礙籃球教學改革發展的重要因素。新的教學改革環境下，高校籃球教學也要及時轉變教學觀念，由于籃球教學的實踐性比較強，所以要注重理論和實踐的緊密結合，這樣才能促進學生的協調能力的發展[1]。但是從實際教學現狀能發現，沒有注重理論實踐的結合，對學生的主體地位也沒有鮮明呈現，沒有注重學生的興趣培養等，這些都會造成籃球教學的效率低下問題出現。

高校籃球教學當中，教學方法沒有創新，這也是影響籃球教學質量的重要因素，籃球是有著競技性以及娛樂性和集體性特征的，所以在教學中就要注重方法的多樣化應用，這樣才能提高籃球教學的整體質量，但是從實際的教學現狀發現，教學中方法的單一化，只注重對學生知識技能的灌輸，這就造成了學生在學習的興趣上不能有效激發，從而就影響了學生的學習積極性。教學過程中方法的應用比較粗放，多數是對學生先進性示范讓學生自主的練習，這對學生的籃球教學質量的提高就有著很大阻礙。

籃球教學過程中還存在著基礎設施不完善的現象，這就直接影響了籃球實踐教學活動的正常開展[2]。籃球教學當中影響其發展的因素中，基礎設施是比較重要的，在這一方面沒有滿足實際教學發展要求，就必然會造成教學的整體質量低下。

（二）高校籃球教學翻轉課堂應用可行性

高校的籃球教學中，為能順應教學改革發展的要求，對翻轉課堂的模式應用就比較重要，也有著其可行性。信息化時代對教育領域產生的影響比較大，信息時代和課程資源平臺，這些都為翻轉課堂模式的應用打下了基礎，一些微信微博和網絡技術的應用下，為翻轉課堂的開展奠定了技術基礎[3]。翻轉課堂的教學模式應用下，對教師的主導作用和學生主體作用的發揮有著促進和保障作用，這就和當前素質教育發展要求相符合，對提高學生的學習效率就打下了堅實基礎。

另外，翻轉課堂模式的應用下，方便學生更為輕松的掌握籃球技術，在網絡課程平臺的支持下，學生能形象的接受籃球技能知識，讓學生在實際的學習過程中體驗新型的知識學習樂趣。翻轉課堂的模式應用在學生的評價方面也比較方便，能結合學生的各項標準進行評價，體現出評價的多元化化和公正性。在翻轉課堂教學模式的應用下，能增加學生鍛煉時間，這樣就能將健康第一教學目標得以有效實現。

二、高校籃球教學翻轉課堂運用優勢和運用

（一）高校籃球教學翻轉課堂運用優勢

高校籃球教學當中對翻轉課堂的運用下有著獨特的優勢，這也是當前高校籃球教學對翻轉課堂廣泛應用的重要原因。翻轉課堂的應用優勢體現在能夠對教師角色以及教學行為有效改進，教學改革下對籃球教學提出了新的要求，這就要求能從多方面加強教學的質量控制，在對翻轉課堂教學模式的應用下，就能夠調動學生學習的主動積極性，在視頻的觀看下進行提前預習，能有效帶領學生在課堂上討論，這樣就能共同參與到解決問題當中去，對學生的學習有著引導的作用[4]。翻轉課堂教學模式應用下，學生在課堂當中的主體地位能有效呈現，在相應的學習任務布置下，學生能夠主動的參與到學習環境當中去，這樣就能有助于提高學生學習的效率。

翻轉課堂模式的應用下其優勢還體現在能將課堂實踐科學合理分配，從而有效促進籃球教學的整體質量。學生通過自學完成教學任務的方式，對籃球教學當中所要學習的內容通過視頻方式讓學生進行提前學習，這樣就提高了學生學習效率。對學生個性化學習的需求得到了滿足，在這一過程中學生是自主學習的，所以也有助于學生養成獨立思考的習慣[5]。翻轉教學模式的應用下，對學生的交流溝通的能力也能有效培養，讓學生對籃球教學內容進行探究性學習，從而能提高學生的學習效率。

（二）高校籃球教學翻轉課堂運用

高校籃球教學當中對翻轉課堂的運用過程中，要注重從多方面考慮，翻轉課堂的模式應用是在信息技術的支持下實現的，所以要能和籃球教學的內容相結合，建立籃球教學網絡數字化平臺，這樣就能將翻轉課堂模式的應用作用充分發揮。高校的籃球教學過程中，理論和實踐是緊密結合的，所以網絡數字化平臺建立就要和籃球教學的理論以及實踐緊密結合起來，將知識性籃球學習材料通過PPT以及word方式在網絡平臺加以展現，而對于技能型的籃球學習材料就要通過動畫以及視頻的方式進行展現，將籃球教學教程能夠緊密的結合起來，相互的進行補充，保障教程內容的短小精悍，并要能將知識性的特點鮮明的呈現出來，特別是對于視頻動畫形式的籃球技能的要點知識點要能準確的呈現出來，這樣才能方便學生了解。

籃球教學網絡數字化平臺模塊當中的師生交流以及答疑的模塊也是比較重要的內容，這是促進學生籃球知識技能學習的重要模塊，所以要充分注重這一模塊的功能發揮，為師生以及學生間的溝通提供良好的服務，這樣才能有助于促進籃球教學質量的提高。學生的籃球知識學習需求是不同的，學習上也存在著差異，在線學習平臺就要能和學生需求相結合進行設計，為學生學習籃球知識技能進行引導[6]。也能通過對網絡數字化平臺進行籃球知識學習的評價，通過小組評價以及自我評價和老師評價進行實施，評價的內容不限，要注重評價的客觀，通過這一平臺就能有助于籃球教學的質量提高。

翻轉課堂模式的應用在籃球教學的不同階段都能加以應用，在課前的準備過程中，就要結合籃球教學的目標和學生學習的情況相結合，將籃球教學的內容資料視頻進行收集，結合籃球教學課程的情況進行設計，將一些標準性的動作通過動作的方式加以呈現，對學生視覺感官進行吸引，這樣就能有助于促進學生的學習發展。對籃球教學視頻設計制作方面是比較關鍵的，這一環節的質量對整體的教學質量都有著影響，所以要多參考網絡資源的內容，和學生的籃球技能知識掌握的現狀相結合，準確表達出學生所需要的內容，這樣才能促進學生的學習積極性。視頻制作的時候要保障質量，讓學生能夠清晰的看到籃球的技術性動作。

翻轉課堂在具體的籃球教學當中的應用過程中，學生對視頻以及自主練習的時候，學生把問題記下，對教學內容難點和觀看的體會進行思考，自主發現問題和學生交流交換意見等。翻轉課堂教學模式的應用中，教師要注重幫助學生學習，以及解答學生的疑問，通過視頻的模仿學習，以及組織學生自主探究等，對視頻當中的問題在課堂中進行討論，技術性的動作就要讓學生反復的觀看，教師再進行指點。在對課后的總結環節就要充分注重質量的有效控制，在這一方面要注重成果的反饋，通過互聯網平臺進行溝通交流。教師對學生的學習情況以及學習的狀態要有了解，對學生學習的過程進行評價，讓學生能夠指導自己的優勢和學習的不足，從而針對性的進行解決。從這些環節得到了加強，就能有助于高校籃球教學的整體質量提高。

三、結語

總之，當前的教學改革進一步深化背景下，對高校的籃球教學深化改革，就要充分注重翻轉課堂教學模式的科學應用，從多方面提高教學的質量。在此次對翻轉課堂模式的應用研究下，從理論層面進行了豐富，希望能為實踐教學發展起到一定啟示作用，為我國的高校籃球教學發展提供相應參考依據。

作者簡介：李明澤（1990-），男，漢，湖南常德人，碩士學位在讀，專任教師，助教，研究方向：運動訓練籃球。

參考文獻：

[1]薛冰.基于MOOC的“翻轉課堂”教學模式在高校籃球體育選項課中的應用研究——以浙江理工大學為例[J].內江科技.2017（03）.

[2]袁峻，肖輝.翻轉課堂在籃球教學中的實驗研究——以鎮江技師學院籃球選修課為例[J].考試周刊.2016（69）.

[3]李林.翻轉課堂教學模式在青少年籃球教學中的應用價值[J].當代體育科技.2016（22）.

[4]張才超，白巖.試論翻轉課堂在高校籃球教學中的運用[J].當代體育科技.2015（20）.

[5]周輝.將學生的人文素養教育融入體育教學課堂——基于翻轉課堂教學案例的實踐[J].運動.2015（07）.

[6]王燚.青少年籃球教學翻轉課堂教學模式研究[J].體育世界（學術版）.2017（12）.