自主探究模式下的小學數學應用題教學策略

【摘 要】小學數學應用題在小學數學中是非常重要的內容，在學習中起承上啟下的作用，掌握其的解決思路，可以更好地夯實解決應用題的基礎和能力。基于自主探究學習模式相關理論，本文分析了當下小學數學中應用題教學模式和存在的問題，并在此基礎上用教學案例進一步剖析了小學數學應用題合適的教學策略，以期可以幫助學生們獨立自主的思考和解決應用題，進一步提升學生學習能力以及他們自身綜合水平能力。

【關鍵詞】自主探究；小學數學；應用題；教學策略

小學生正處于身體成長和人格形成的關鍵時期，小學教育作為學生接受教育的開始階段和基礎階段，對學生的未來具有十分重要的影響。而數學的學習更是小學階段學習的重中之重。如果在這一時期無法進行適當的數學教育，對于我們孩子以后的發展將是巨大的打擊。小學生在思維過程中受限較少，具有豐富想象力，具有很強的好奇心，在小學數學課堂的具體教學中我們如果可以鼓勵學生進行自主探究學習并從中獲得樂趣，我們教師必要鼓勵我們學生展開豐富的想象，鼓勵學生在接觸和學習新知識、新解題方法前鼓勵我們同學大膽的進行猜想，在此基礎上將猜想的結果寫下來，學習課程后鼓勵學生對猜想的結果進行檢驗、剖析以及歸納、總結。下面，我們就課堂應用題教學中具體的實際案例進行分析，在應用題教學中幫助學生養成自主探究學習的能力和模式，提升應用題教學策略。

一、小學數學自主探究教學模式

培養學生自主探究能力作為教師教學的核心環節，是我國素質教育實行的關鍵。通過學生進行自主和獨立的發現問題并提出問題，增進技能，進一步培養探究精神。小學數學自主探究教學模式強調在教師的誘導下，在具體的教學實例講解中，鼓勵學生們首先進行自主思考，在學習過程中，我們學生既可以體驗學習樂趣，又可以很好地掌握該類題目的解決途徑和方法。

二、小學應用題教學現有的教學模式及存在問題

目前，小學應用題教學模式主要包括數學能力訓練型、圖標應用型、生活化教學型以及探究型等四種教學模式。四種模式往往根據應用題教學的不同類型而決定。最常見模式是數學能力訓練型教學模式，該模式通過分析應用題題干結構，改變直接提問方式為間接提問方式，轉換提問方式，盡管如此，總體來說，四種模式無論是教學效率還是教學手段依舊存在問題。

（一）教學效率低下

在應用題教學過程中，很多老師把很多時間用在幫助學生記憶各種公式和定理課本例題和課后練習題的講解，但是他們卻忽略最重要的點：幫助學生們進行獨立思考、獨立解題，打破過度依賴老師的局面。部分教師在應用題講解中，以各種格式要求限制我們學生，告知學生按照該種格式，教學方式限制我們學生的進一步發展，教學效果和質量不盡理想。

（二）教學手段使用方式不規范

隨著多媒體技術的創新和發展，多媒體技術在小學課堂中獲得廣泛應用。然而多數教師把工作重點放在制作精美PP方面，忽略內容的充實和豐滿，部分學生在課上只欣賞精美的PPT，影響教學效果，違背多媒體教學的初衷。

三、運用自主探究模式，提升小學數學應用題教學效果策略

小學數學應用題往往缺少特有的情境模式，課堂情境往往單一乏味，解題技巧也缺乏訓練，學生與教師缺少溝通，嚴重影響數學應用題的教學效果。下面基于一道應用題教學案例，我們分析了在自主探究模式下提升小學應用題教學效果的策略和方法。

例題：學校為增加閱覽室書籍量，購進一批新書，共480本，放于2個書架，每個書架有4層，求：書架每層平均放多少書？

該題要求我們學生良好的掌握乘除混合運算以及強化乘除順序的練習。該題目具有很多的解題思路，可以培養我們的學生獨立的學習能力。

數學老師：給同學們10分鐘時間，解答這道題，10分鐘我會請幾位同學分析解題思路。

學生：好。

（10分鐘后）

數學老師：哪位同學算出來了？

學生甲：老師，我這樣思考，480本書，放2個書架，可以先求每個書架放多少書，又可以依據已知條件，知道每個書架有4層，就可算出每層放多少書。

數學老師：具體怎么算呢？

學生甲：老師，具體算法是480除以2，等于240，平均每個書架放放240本，一個書架又有4層，240除以4等于60，一個書架放60本書籍。

數學老師對這位同學的解題方法不加評價，繼續向其他提問：還有其他同學有不同思路嗎，大膽的說出來，共同交流，增強我們解題能力。

學生B：老師，我認為可以這樣子算，依據已知條件，有2個書架，一個有4層，先算出這2個書架一共多少層，要求每層多少書，已知有480本書，把480本均分到幾層書架，便可求出每個書架有多少書。

數學老師：這也是新的解題思路，你有具體的算式嗎？

學生B：老師，我具體的計算方法是用2個書架乘以書架的層數，總共2×4=8層，由已知條件知書本總數為480本，用480除以8等于60，這就是每層書架放書的數量。

通過對這道題的分析，我們認為小學數學應用題進行自主教學策略可以有效提升學生思考水平。根據我的教學經驗，可以從以下方面提升應用題的自主探究水平：1.創設課堂情境，激發學生自主探究興趣。2.鼓勵小組互動，增強學生的合作交流能力。3.規范解題步驟，強化應用題解題技巧。

四、總結

本文分析了當下小學數學中應用題教學模式和存在的問題，并在此基礎上用教學案例進一步剖析了小學數學應用題合適的教學策略。小學應用題教學現有的教學模式教學效率低下，教學手段使用方式不規范。我們認為可以創設課堂情境，激發學生自主探究興趣，鼓勵小組互動，增強學生的合作交流能力，規范解題步驟，強化應用題解題技巧。

作者簡介：文汝團（1977-），男，漢族，籍貫：廣東省云浮市羅定市，職稱：小學中級，學位：無，研究方向：教育教學。學歷：本科，專業：漢語言文學（網絡教育），畢業學校：華南師范大學。

參考文獻：

[1]王衛成.自主探究模式下的小學數學應用題教學策略[J].理科考試研究，2016，23（4）：40-40.

[2]李越.自主探究模式下的小學數學應用題教學策略[J].神州，2017（36）：245-245.