小學數學課堂游戲的科學開展策略

萬禮元

【摘 要】小學時期正處于形象思維朝著抽象思維發展的關鍵時期，但依舊是以形象思維為主。著名教育學家加納德曾說，有趣的數學課堂游戲能夠很好的喚醒學生。作為小學數學教師，必須要認識到游戲活動對數學課堂教學的重要促進作用。本文結合筆者實際教學經驗，探討了小學數學課堂游戲的科學開展策略。

【關鍵詞】小學數學；課堂游戲；教學策略

把游戲和課堂教學聯系起來，可以在很大程度上促進教學效率的提升，也能夠符合寓教于樂的現代教育觀念，滿足小學生的個性化學習需求。小學數學課堂游戲的科學開展，能夠轉變過去課堂教學中單調枯燥的氛圍，讓小學生愛上數學，樂于學習。

一、小學數學課堂游戲的基本原則

（一）游戲目標與方式

課堂游戲目標必須要明確，確保課堂游戲目標和教學目標保持一致，可以借助于寓教于樂的方法，通過各種不同形式的游戲活動來調動小學生的學習興趣，促進其學習主動性的提升，同時確保游戲目標和教學目標的實現。同時，游戲的方式要多元化，不能一層不變的組織進行同一種游戲，這樣才可以營造更好的課堂學習氛圍，讓學生樂于參與其中。

（二）游戲時的紀律性要強

在小學數學課堂游戲教學過程中，教師應當注意游戲規則的制定和課堂紀律的管控。如此才可以有效確保游戲的規范有序開展，確保教學目標最終得以實現。在組織游戲活動時，需要讓學生提前了解游戲規則，嚴格按照規則參與游戲活動，讓學生不但可以完成自己的學習目標，同時還可以在游戲中獲得快樂，更加輕松的學習知識。在游戲活動結束后教師需要進行合理的評價，保證游戲效果[1]。

（三）游戲實施時期要合理

小學數學教學過程中，并非是每一節課都要組織進行游戲，都必須應用游戲教學模式。教師應當要在合理的時候開展游戲活動，掌握最好的時機，結合不同的知識內容組織進行有針對性的游戲，如此才可以真正確保其效果的提升。如果盲目的組織游戲反而會干擾到正常的教學秩序。

二、小學數學課堂游戲的科學開展策略

（一）利用多媒體設計游戲

因為教室內部空間的限制和出于對小學生安全的考量，我們不會每一堂課都組織孩子做游戲，所以能夠利用多媒體給學生播放一些和知識內容相關的游戲畫面，要求學生在觀看的過程中思考。比如說借助于多媒體設備提前設計一些動畫游戲，配上相關的文字與音樂，在上課時為學生呈現知識內容，如某天清晨，小兔子起床之后發現自己的桌子上有3個蘋果，一會兒小狐貍和小刺猬給小兔子又送來5個蘋果，下午小兔子吃了2個蘋果，請問小兔子還有幾個蘋果？利用播放動畫的方式來讓學生觀看并思考，不但能夠很好的吸引學生注意力，同時也讓課堂變得更加多樣化，文字動畫結合的呈現方式，還有效訓練和提升了小學生的觀察與思考能力，為學生全面發展打下了堅實的基礎。

（二）通過情景創設開展游戲

小學低年級數學教材中有認識數字和學會購買商品等內容，因此我們可以借助于情境創設來組織開展游戲活動，在課堂教學中模擬超市開業的情境，在教師內布置生活區與食品區，將數學計算結合到情境中，同時讓學生填寫會員卡，組織購物問卷調查。這種與學生實際生活貼近的情境能夠很好的吸引他們注意，起到了非常好的效果。在游戲過程中我們還用多媒體將相關公式和算法用各種顏色寫出來，讓其更加突出。如此在圖文配合下，動靜結合，整個課堂充滿了生氣。學生可以在超市購物游戲的過程中學會數學計算，同時配合多媒體呈現的內容掌握相關定義和公式，也感受到了數學知識在實際生活中的應用價值，能夠真正調動學生的思維和記憶，促進學習效果的提升。

（三）依靠游戲激發學習興趣

即便喜愛游戲是小學生的天性，但我們在設計課堂游戲活動時也必須要充分結合學生的興趣點，盡可能選擇小學生更加感興趣的游戲，從而調動其學習興趣，促進學生參與度的提升。比如說當前比較火的綜藝節目《奔跑吧！兄弟》，相信很多學生都看過，我們可以設計相關的游戲，《跑男》中最火的當屬撕名牌游戲，所以在課堂教學過程中可引入這一游戲，如在教學10以內的加減法時，將班內的學生分為兩個小組，A組學生的名牌為得數，B組學生的名牌為計算公式，在游戲開始后，學生要尋找和自己名牌所對應的公式或得數，隨后把對方名牌撕下即可得分。這樣的游戲活動學生都喜歡參與，不但能夠讓課堂氛圍變得更加活躍，同時還能夠訓練學生的計算能力，讓他們更快的掌握知識。

（四）引導學生動手自制教具

因為很多時候我們的條件有限，無法確保所有游戲都能夠實現，所以可以引導學生自己動手制作教具。如在教學時分秒時，提前給學生準備各種常見鐘表，要求學生從直觀上了解鐘表，看到各種不同形狀和顏色的鐘表，孩子們都非常感興趣。在學生進行觀察之后，可以要求學生在利用自己的課余時間在父母的幫助下自己動手制作小鐘表，從而幫助孩子加深對鐘表的概念認識，借助于動手動腦把所學知識應用起來，在實踐中鞏固和加深知識[2]。

三、結語

綜上所述，小學數學課堂教學中組織開展游戲活動可以給學生創造更多實踐操作、動腦思考的機會，可以營造出良好愉悅的學習環境，盡可能的調動學生的學習積極性，讓他們更加積極主動的參與到游戲中來，在游戲的過程中輕松的學習數學知識，完成學習目標。借助于游戲教學模式，不但能夠讓學生更好的掌握知識內容，還能夠促進小學數學課堂教學效率的提升，推動學生智力和非智力因素的協調發展。

參考文獻：

[1]馮宇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：101-102.

[2]李道博.試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創新導報，2014，11（36）：118-119.