教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的研究

【摘 要】小組學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)常用的方式。它既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又兼顧老師的主導(dǎo)作用；既關(guān)注對知識的學(xué)習(xí)，又關(guān)注學(xué)習(xí)方法積累。然而，小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些不如人意之處，究其原因，期望找到小組學(xué)習(xí)有效實施的方法。

【關(guān)鍵詞】小組學(xué)習(xí)；有效實施；自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，是就學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。它相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”不同。自主學(xué)習(xí)有三層含義：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，形成自我約束能力，發(fā)展自我的需求[1]。能促進學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)，都可以歸納為自主學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在團隊中為了完成某項共同的任務(wù)，有著明確分工的學(xué)習(xí)。合作的含義有兩個：合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)自我的有效途徑，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。合作學(xué)習(xí)將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，有助于培養(yǎng)其合作精神以及競爭意識，從而實現(xiàn)讓每一位學(xué)生發(fā)展的目的。

二、學(xué)生和教師

學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中重視過程，強調(diào)評價，需要讓學(xué)生獲得積極的體驗。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)，關(guān)注學(xué)生健康的價值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識[2]。

教師在小組學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生檢視和反思，讓學(xué)生明白需要學(xué)習(xí)和獲得什么知識，同時幫助學(xué)生設(shè)計出課堂教學(xué)過程，幫助其營造、維持積極氛圍。最后，教師組織學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行評價。

三、有效教學(xué)

有效教學(xué)是一個組合性的概念，它包括兩個部分：有效，教學(xué)。

其一，有效是指學(xué)生通過一段時間的某種手段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的具體的進步和發(fā)展。是否有效，主要看學(xué)生有無進步。教學(xué)是否有效，不是教師將知識講解一遍，而是學(xué)生有沒有學(xué)到知識。如果學(xué)生沒有提高，即使老師再辛苦也是無效教學(xué)[1]。

其二，教學(xué)是指教師導(dǎo)入、講解和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。它有三個邏輯：

1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即老師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；

2.指明學(xué)生所要達到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即老師要讓學(xué)生知道學(xué)什么，以及學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道了這些，才會主動地學(xué)習(xí)；

3.采用相對易于學(xué)生理解的方式，如教學(xué)語言有自己的特點，讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些適當(dāng)?shù)募记桑缟钊霚\出、抑揚頓挫等加強教學(xué)[1]。

總而言之，有效教學(xué)重點是學(xué)生的進步和發(fā)展。

四、實施有關(guān)事項

（一）小組學(xué)習(xí)實施步驟

首先學(xué)生預(yù)習(xí)，并且獨立完成導(dǎo)學(xué)案。如果這時遇到學(xué)生自己解決不了的問題，需要用紅筆標(biāo)注出來。在小組討論時間里，鼓勵首先兩兩討論，解決大部分問題，如果還有解決不了的問題，就在小組討論環(huán)節(jié)中解決。最后全班挑選出討論比較好的進行集體展示，討論中注意做好記錄[3]。

老師此時需要巡視并收集學(xué)生在小組討論中不能解決的問題和遇到的困難，指點其思考方式。然后，點評討論情況和學(xué)習(xí)情況由教師和學(xué)生共同完成。對于學(xué)生的展示，由全班評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。最后，教師要對疑難點，重新進行詳講，對重點再進行強調(diào)。

當(dāng)堂測驗，選取具有代表性的，以及重難點的題目。測驗后教師讓學(xué)生在聽講的過程中再次反思，然后整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）教學(xué)流程

1.教師教學(xué)準(zhǔn)備：教師教學(xué)準(zhǔn)備的工作內(nèi)容主要是設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案需要注意內(nèi)容不能太過詳細，否則如果導(dǎo)學(xué)案過于包含細小瑣碎的問題，結(jié)果就會使學(xué)生的預(yù)習(xí)變成解答導(dǎo)學(xué)案的問題。這樣，學(xué)生所有時間都在解答導(dǎo)學(xué)案問題，不能自由發(fā)揮。所以，導(dǎo)學(xué)案作用是指導(dǎo)和引領(lǐng)，僅僅布置幾個點重點，然后由學(xué)生從這幾個重點去思考問題。

2.教學(xué)實施：教學(xué)秩序是指教學(xué)中學(xué)生、教師、討論過程形成的適宜狀態(tài)。

小組學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)秩序應(yīng)該怎樣呢？我們可以從以下三方面進行分析：（1）身心方面：小組學(xué)習(xí)中，允許學(xué)生幾個人自由組合并且交頭接耳。學(xué)生身心得到了解放，大腦得到了解放。（2）語言方面：討論中，學(xué)生可以對自己的疑問，隨時發(fā)表自己的看法。（3）學(xué)習(xí)方式方面：學(xué)生自學(xué)時，可以使用適合自己的學(xué)習(xí)方式，比如通過查閱資料或者討論學(xué)習(xí)。

教學(xué)秩序的規(guī)范和學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是完全對立不相容的，這兩者之間其實存在著融通的可能。比如，教學(xué)中可以加強小組的建設(shè)，建立良好的課堂秩序，同時明確每一個小組組內(nèi)成員的分工，促進合作效率。其中，小組長是最重要的人員，他必須能管理好本組的討論。組長需要給每一個成員分配喝水的任務(wù)，這樣才可以提高討論的參與度。

3.教學(xué)的評價：教學(xué)的評價如果跟上，才能保證小組學(xué)習(xí)的效果。

小組學(xué)習(xí)中，教師需要對每一次小組展示評分。營造出參與光榮的環(huán)境，盡量做到學(xué)生參與就肯定，讓成員為小組贏得評分，從而能夠避免學(xué)生怕錯而不參與。教師同時要改變課堂的評價方式，比如：小組展示得分一人得一分，重復(fù)個人不得分，讓更多的學(xué)生參與得分。同時，可以設(shè)置搶答題，保護參與活躍的學(xué)生積極性[4]。

五、研究啟示

小組學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式對教師提出了更高的要求。教師需要把對教材的理解展現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上。課前準(zhǔn)備時，教師需要精心設(shè)計完整流程，能夠便于小組學(xué)習(xí)，更需要能充分調(diào)動學(xué)生積極性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力，實現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)。

作者簡介：于勝義（1989-），男，籍貫：四川省宜賓縣，碩士研究生，中教二級，研究方向：物理教學(xué)實踐。

參考文獻：

[1]鐘啟泉等.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展—基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀.上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]周衛(wèi)東.規(guī)范與自主的融通：教學(xué)秩序的應(yīng)然追求.中小學(xué)管理，2007（12）：18～9.

[3]李廣生.怎樣看待新課改給“好課”帶來的變化.中國教育報，2007-12-21（6）.

[4]常文芳.化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的教師答疑.河南教育，2004（11）：39.