幼兒園音樂教學游戲化的組織及實踐

【摘 要】本文主要以幼兒園音樂教學游戲化的組織及實踐為重點進行分析，結合當下幼兒園音樂教學中存在的問題為主要依據，從開展情境教學、加強韻律音樂的實踐教學、開展游戲教學、對幼兒音樂活動游戲教學的科學評價這四方面進行深入探索與研究，其目的在于加強幼兒園音樂教學質量，為提高幼兒音樂素養與能力奠定基礎。

【關鍵詞】音樂教學；幼兒園；游戲化；組織

對于幼兒園音樂教學來講，引用游戲化教學法十分重要，其不但能夠培養幼兒學習音樂的興趣，還能營造良好的音樂教學氛圍，調動幼兒學習音樂的主觀能動性，對提升幼兒音樂鑒賞能力與音樂素養具有積極作用。基于此，當下幼兒教師需給予游戲化教學法引用高度重視，促使其存在的價值與效用在幼兒音樂教學中充分的發揮出，為保證幼兒日后全面發展做鋪墊。本文主要分析幼兒園音樂教學游戲化的組織及實踐，具體如下。

一、幼兒園音樂教學中存在的問題

（一）音樂教學理念滯后。當前幼兒教師音樂教學理念相對較滯后，嚴重影響幼兒音樂教學質量，無法實現提高幼兒審美能力與感悟能力的目的。尤其是受應試教育影響，有越來越多教師與家長一味注重幼兒學習成績，忽略對幼兒軟實力培養，這對幼兒日后成長與發展十分不利。此種滯后性較強的教育理念不僅阻礙幼兒釋放天性，還會起到揠苗助長的作用，對幼兒學習興趣培養十分不利，從而使幼兒成長與發展受到影響[1]。

（二）音樂教學欠缺趣味性。諸多幼兒園在音樂教學中只向幼兒傳授理論知識，甚至把重點放在歌曲的演唱上，導致教學內容與教學目標過于單一，大大降低了音樂教學的趣味性，導致音樂教學質量不佳。此種錯位的教學形態，不但會消磨幼兒對音樂學習的興趣，還會使幼兒主觀能動性得不到有效調動，進而影響幼兒園音樂教學效果。

（三）教學方式實效性不強。音樂教學方式實效性不強，這對開展素質教育工作十分不利。幼兒教師在對音樂教學活動進行評價時，未合理評價幼兒音樂學習狀況與音樂記憶狀況，只有一小部分幼兒獲得獎勵，其他的幼兒會逐漸失去學習音樂的興趣，消磨幼兒音樂學習積極性，甚至出現畏難心理，與幼兒園音樂教學預期相違。對于幼兒來講，新穎的教學方式，有助于調動幼兒音樂學習積極性，而若是所選的教學方式不合理性，勢必會影響幼兒應用學習水平。

二、幼兒園音樂教學游戲化的組織及實踐

（一）營造良好的教學情境，激發幼兒音樂學習興趣。營造良好的教學情境，有助于幼兒在良好的客課堂氛圍中學習音樂內容，對激發幼兒學習興趣具有積極作用，是幼兒積極主動參與到音樂活動中的有利條件。通過營造良好的教學情境，讓幼兒在音樂學習中感受到音樂的魅力。幼師需合理應用新興教學工具，如多媒體，為幼兒播放一些音頻或是動畫，如此來調動幼兒學習音樂的興趣，激發幼兒學習積極性，實現幼兒素質教學的目的[2]。

（二）結合幼兒年齡特點，開展音樂韻律教學。若想展開韻律實踐教學首先需要從幼兒年齡特點入手，應用音樂渲染教學氛圍，有節奏的開展各項運動，把游戲活動融入到音樂韻律活動中，實現寓教于樂，通過音樂游戲來提升幼兒音樂素養，加強音樂教學質量。幼兒教師需依據幼兒年齡特點，利用動物模仿的方式，來提升幼兒的協調能力，還需注重對幼兒精神世界與身體素質開發，幼兒階段的孩子對未知世界充分了好奇，求知欲極強，他們所處的世界是純凈，任何偏頗的教學法都會使他們未來成長與發展受到影響，因此，幼兒教師務必要不斷加強自身綜合素養，為提高幼兒綜合能力提供有利條件。幼兒教師還需對歌詞進行詮釋與教學，使認知能力還未成熟的幼兒掌握大意，利用游戲法教授對應歌曲，調動幼兒音樂學習熱情，加強幼兒情感體驗，這對提升幼兒感悟能力與精神世界具有積極作用。

（三）展開游戲化教學，加強音樂課堂教學的靈活性。展開游戲化教學有助于提高幼兒音樂教學質量。同幼兒音樂教學具體案例相結合，通過游戲法引導幼兒進入到音樂教學情境中，努力加強幼兒音樂教學的實效性，切實滿足幼兒音樂學習的實際要求。首先，幼兒教師可以利用游戲化的表演形式，大力展開幼兒音樂教學活動，如即興表演、你說我猜等方式來創建優質的音樂教學課堂，確保音樂教學法的靈活性與高效性，不斷加強幼兒音樂教學質量。其次，把音樂教學內容同幼兒感知能力有機結合，組織幼兒進行游戲表演和小品表演等，提高音樂課堂的趣味性，活躍音樂課堂氛圍，調動幼兒主觀能動性，促使幼兒積極主動的參與到音樂教學活動中，加強游戲化教學質量，為提高幼兒音樂素養與綜合能力做鋪墊[3]。

（四）對音樂教學進行合理評價，調動幼兒主觀能動性。幼兒音樂游戲教學需以鼓勵為中心，實行高效評價，深度挖掘幼兒有點與特長，充分發揮游戲教學的效用與價值。實現對幼兒音樂活動全程評價，積極表揚在音樂活動中表現良好的幼兒，并對幼兒展開系統化指導與管理，切實加強音樂教學水平。幼師需要牢抓幼兒的閃光點，給予幼兒課堂主體地位，同幼兒一同參加到音樂課堂游戲中，利用正確行為與態度引導幼兒，調動幼兒學習積極性，為其日后良好發展提供有利條件。幼兒教師需盡量做到不否定幼兒，多說一些富有鼓勵性、夸贊的話語，如你真棒等。當幼兒遇到學習瓶頸時，又能合理的幫助他們走出困境，找到學習音樂的樂趣。幼師需進一步加強自身風趣、熱情等良好個性，為游戲化音樂教學帶來更多樂趣，進而潛移默化的影響幼兒，切實提高幼兒園音樂教學質量[4]。

三、結束語

綜上所述，音樂教學有助于開發幼兒智力，推動幼兒情感發育，加強幼兒感悟能力與審美能力，實現加強幼兒整體素養的目標，為幼兒日后成長與發展做鋪墊。音樂教學游戲化可以調動幼兒學習積極性，通過情境導入的方式，來加強教學的靈活性。幼兒教師需意識到幼兒音樂教學的意義，切實提高音樂教學質量，為我國社會培養復合型人才奠定基礎。

作者簡介：李雅瑜（1992-），女，山東省青島市人，民 族：漢，職稱：一級教師，學歷：本科。研究方向：幼兒教育理論與實踐。

參考文獻：

[1]吳紅梅.幼兒園音樂教學中游戲化情境的創設[J].中國現代教育裝備，2018（02）：69-71.

[2]陳瑩.幼兒園音樂活動教學游戲化之策略談[J].佳木斯職業學院學報，2016（10）：261+263.

[3]洪培瓊.幼兒園音樂教學游戲化的思考[J].兒童發展研究，2016（03）：64-67.