新課程理念下體育有效教學的實施途徑

韓勇

摘 要：體育有效教學可以愉悅學生身心，增強學生體質，提升學生運動技能，激發學生學習熱情，使學生以更加飽滿的熱情投入到課堂學習中。本文從面向全體學生，促進學生個性發展；改革教學方法，引導學生積極參與；重視學習過程，培養學生合作意識；開展游戲教學，激發學生學習興趣四方面入手，探討了新課程理念下體育有效教學的實施途徑。

關鍵詞：新課程理念下；初中體育；有效教學；實施途徑

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-055-1

新課程標準要求初中體育教學將學生綜合素質的培養視作主要目標，然而初中階段的學生面臨著中考壓力，不少學生在文化課上花費太多的時間與精力，對體育學習有所忽視，加之體育教學方法與觀念相對較落后，越來越多的學生不愿意參與體育活動，進而影響了體育教學作用的發揮。在此種形勢下，初中體育應積極響應新課程理念，主動創新教學模式，為學生營造一個寬松愉悅的體育環境。

一、面向全體學生，促進學生個性發展

所謂個性，是指個體在一定的社會關系系統中，形成的生理特征、心理特征和社會特征，以獨特的方式有機結合，而使個體具有的獨特社會性。其形成主要受人體天賦、客觀環境、受教育后的內化過程等因素影響。由于在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而對充分展示個性與發展個性起著十分重要的作用。

作為教師，我們在教學中應堅持以人為本，擺正學生的主體地位。教師在設定教育教學目標、選擇教學內容與方法時，要面向全體學生。在教學中，教師要善于啟發學生的主動性，充分發展他們的個性。

二、改革教學方法，引導學生積極參與

體育課堂應發揮學生的主體作用，在教師的指導下，把部分或全部設計任務交給學生，讓學生參與教與學的全過程。同時，教師在立足于“主導”地位下，要積極依靠學生，科學地設計問題引導探索。例如，在《跨欄》的課前，教師把全班分成兩到四個小組，把設計任務（動作要領、場地設計、輔助練習、器材準備）放到這個班，要求每一小組完成一份設計方案，提前一天交上來，這樣，學生會主動查閱資料、思考問題。有了理論基礎以后，有的學生從理論到實踐，去練習，找感覺。同時，教師可以點撥，讓學生去思考。根據實際情況，作一定的講評，指出不足之處，同時，給予一定的鼓勵和肯定。因此，學生積極參與課堂教學活動，不但提高了學生上課的積極性，而且，還逐步提高了學生自學自練的能力。

三、重視學習過程，培養學生合作意識

課程改革理念告訴我們，課堂教學不僅要看教師如何教，而且要看學生怎樣學。傳統體育課堂教學只重視學生學習的結果而輕視學習過程，教師只重視學生學會動作技術與否，缺少對學生的學習過程的發掘，導致學生注重完成動作或追求成績而忽視鍛煉身體的過程，這種教學方法導致學生學習動作的一知半解，技術不系統，很明顯降低了學生學習動作技術的質量，減少了學生鍛煉身體的機會。

因此，筆者在教學實踐中，注重抓了學生的學習過程，在體育教學中把重點放在動作技術逐步形成的過程中，強調學生以增強體質為目的，互相合作，共同提高。例如，在單杠教學中的單膝掛上動作時，首先給學生講解了幫助的方法、時機和力量，然后讓學生們相互幫助完成動作，這樣既加快了動作的掌握，同時都鍛煉了身體，也培養了學生之間的感情。又如，在教雙杠的下法時，首先要求保護者站在雙杠的一側，讓練習者消除恐懼心理，然后觀察練習者做動作的難易程度，適當保護好練習者下杠后有可能發生的一切問題。還有技巧中的滾翻動作教學，需要合作者幫助練習者向滾動方向施加一定的推力，我要求學生在互相保護與幫助時一定要注重力量的大小，要起到保護和幫助的作用，不能為了樂趣而無止境的去推撥練習者，要在動作技術不斷掌握的前提下互相配合，協作完成動作，從而達到鍛煉身體的目的。

四、開展游戲教學，激發學生學習興趣

游戲是一種遵循很簡單的規則，讓人有很大的自由活動余地，可以隨意支配動作的難易。游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習密度與強度。二是動作難易程度自己控制。三是在練習中學習。把教學內容和游戲相結合，是學生更容易理解。不會游戲的同學，參加了一次練習，也就學會了這個游戲，學習效率也提高了，比單純組織學生學示范動作好很多。四是不同場地、不同氣候的條件下均可游戲，受外界限制較小。五是游戲內容豐富、形式多樣，可活躍氣氛，提高練習效果。六是可創新教學內容，維護學生興趣。游戲法教學既是游戲又是教學內容，學生很樂意學習。體育課重視游戲法，可以激發學生運動熱情，但當學生很活潑時上體育課，又必須集中注意力，并稍抑制其情緒，避免在體育活動中身體受到傷害，這時可用集中注意力的游戲；素質練習枯燥乏味，可用游戲法進行調節，結束部分用音樂伴奏來放松肢體，或聽信號大聲笑來放松情緒全校性的體育活動可以阻止拔河比賽、球類比賽，這樣可以促進學校學習氣氛的轉化，可以扭轉后進生，使他們發現自己的優點和長處，維護學習興趣；班級體育活動亦可引入體育游戲，比如跳繩、小群體的競賽均可調節學生關系和增強班級凝聚力。

總之，在新的課程理念下，樹立體育有效教學思想，是規范每個體育教師課堂教學行為的一個法寶。體育課堂有效教學的最終目標是全面提高教學質量，促進學生的全面發展。

[參考文獻]

[1]體育心理學教材編寫組.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]龔堅.現代體育教學論[M].西南師范大學出版社，2008.