小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的分析

摘 要：有人說平民成功的捷徑是高考，而高考的重點是語文；語文的高分因素是閱讀和寫作。由此也可窺見閱讀的重要性。小學生作為獲取知識的一個初步階段，抓好小學生語文閱讀能力的培養是為了后續更好的學習奠定基礎。作為新時代語文教學者，筆者也認同這一說法。

關鍵詞：小學生；小學語文；閱讀能力

語文是基礎教育中最基礎的學科，它對于培養學生的個性承擔著重要的責任。閱讀是小學語文教學的基本環節，是學生識字的主要途徑，有利于鞏固語文知識，提高聽、說、讀、寫能力。同時，可以讓學生獲得多方面能力，發散思維，提高認識，獲得審美體驗，使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在語文教學中必須把學生的閱讀能力的培養放在首位。本文筆者就綜合自身教學經驗，淺談如何在小學語文教學中培養小學生閱讀能力。

一、 激發閱讀興趣

在閱讀教學中，采用現代化教學手段，制作課件，利用動畫效果吸引學生。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學難點，運用多媒體這一方面的功能，就能幫助學生解決抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

在語文課堂教學中，教師首先要吃透教材，感悟教材中所蘊含的思想感情。其次要精心設計教學過程，在教學中運用多媒體課件調動學生的積極性。如播放優美的音樂，欣賞美麗的畫面，設下懸念，激發學生的表現欲。是每個學生都全身心地投入到閱讀教學中。如在學習《桂林山水》這篇文章時，我首先播放桂林山水美麗的畫面，桂林的山，漓江的水，再配上動聽的音樂，讓學生直觀感受桂林山水的奇異美景。欣賞完畫面后，再讓學生自己去閱讀課文，進一步體會桂林山水奇特的美。這樣不僅使學生從直觀上了解了文章的主要內涵，更陶冶了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。這樣不僅突出了教學重點，又突破了教學難點，使抽象的教學變為生動的、有趣的、學生樂于接受的活動。

二、 注重閱讀三要素

所謂“三要素”也指“三動”：動口、動手、動腦。筆者覺得在小學語文閱讀教學中以學生“動口、動手、動腦”為主線，把主動權讓給學生，使學生充分發揮自己的才智，從而達到培養和發展閱讀能力的目的。

動口。動口是培養小學生口語交際能力的重要途徑，作為教師要充分利用好這種機會，引導學生“動口”古人曰：“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”這就說明了讀書就是要動口讀，而且要認真讀，反復讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內容、意思就會自然明白。

動手。教學時，不但要教給學生學習的方法，而且要讓學生自己動手操作，效果才能更顯著。如在教學《紙船和風箏》時，筆者就在課堂上教給學生做紙船的方法，至于風箏筆者就讓學生回家后自己請父母共同完成。通過這樣既節約了教學時間，又培養了學生舉一反三的能力，同時也進行了拓展訓練的目的。另外在學習完一些課文之后，要求學生自編自演課本劇，既能鍛煉動手操作能力又加深了對課本的理解。

動腦。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學與思是相互影響的過程。教師要根據學生的不同差異，設計不同程度的問題，讓學生積極動腦發現問題，解決問題。長期堅持不懈，閱讀能力自然會得到提高。

三、 培養學生閱讀習慣

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好習慣。”而習慣的養成要靠教師朝夕指點，對比筆者有如下思考：

一是引導學生養成經常誦讀、默讀的習慣。熟讀成誦是培養語感、積累知識的有效方法，俗語說“書讀百遍，其義自見”。可見讀與理解的關系。

二是加強學生積累整理的習慣培育。小學語文中的文章是供學習的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語文基礎知識，教師要督促學生經常分門別類，隨時整理積累，以使知識系統化、規律化，語文能力的提高也在于這日積月累，為初中高中打好堅實的基礎。

三是堅持讓學生運用工具書的習慣培養。小學生在閱讀中不認識的字、詞太多了，要求學生要自覺翻檢工具書，并結合該字詞的語境斷定其音、義。

四是鍛煉學生提問答疑的習慣。閱讀中善于提問并回答就會促進學生自己去推測分析領悟，在這個過程中他的能力自然而然會在回答中培養起來。

五是強化學生思考想象的習慣。語文能力在一定意義上講，就是思考想象的再現培養思考想象的習慣，就是在閱讀中引導學生自己思考，力圖自己讀懂、讀通所讀材料，多思考包括與前文的比較思考，與該文有聯系知識的聯想思考及展開想象翅膀的創造性思維等，這樣既能提高學生思維能力，也能使知識得以運用。

四、 加強課外閱讀

在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；小學生正處長身體長知識求知欲正旺時期，語文教師要鼓勵學生多閱讀適合自己的課外讀物，不斷豐富自己。我們在完成新課教學后，除了讓學生閱讀課本上推薦的讀物之外，也可以給學生推薦一些符合學生年齡特點的課外讀物，比如《安徒生童話系列》等書。當然還可以利用寒暑假，指導學生開展大量閱讀活動。或者閱讀后，讓學生做閱讀感悟，包括賀卡、書簽等。再者就是舉行讀書報告會等等。如此豐富多彩的課外閱讀形式和閱讀內容，都能夠幫助學生快速掌握閱讀技巧，感知閱讀魅力，提高閱讀能力。

五、 結束語

總的來說，對于小學生閱讀能力的培養離不開對他們聽、說、寫能力的訓練，只有在充分調動學生學習興趣的前提下加強對他們閱讀能力的培養，并幫助他們建立良好的閱讀習慣，才能使他們的閱讀能力得到真正的提升，才能使學生的思想境界不斷升華，從而使他們在今后的生活中更好地認識世界、認識人生。

參考文獻：

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[2]韓興娥.讓孩子踏上閱讀快車道[M].武漢：湖北教育出版社，2009.7.

[3]劉濟元.小學語文教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.5.

作者簡介：

何曉，四川省巴中市，四川省巴中市平昌縣板廟小學。