“翻轉課堂”教學模式在對外漢語教學中的應用

王明慧

摘要：漢語教學是外國人學習漢語的主要形式，開展漢語教學要結合外國人的思維方式與生活習慣，對漢語教學方法做出一定的改變，才能創建漢語教學高效課堂。隨著教育信息化的快速發展，漢語教學中引入了“翻轉課堂”教學模式，使漢語教學方法為之一新，本文主要研究了漢語教學中應用翻轉課堂教學模式的策略。

關鍵詞：“翻轉課堂”；對外漢語教學；教學實驗

不管學習哪一門語言，都需開展大量的說練活動，利用加強與人交流來提高語言練習水平，才能較快掌握一門外來語言。在當前的對外漢語教學中，人們意識到只有創新教學方法，轉變教學理念，才能收到較好的效果，而引入翻轉課堂教學模式無疑是一種明智的選擇。不但可以提高對外漢語課堂教學的有效性，而且還可以發展學生的自主學習能力，充分發揮翻轉課堂教學模式的優點。

一、翻轉課堂的發展

翻轉課堂是一種新型教學模式，美國科羅拉多州落基山林地公園高中的二位化學老師，他們在課堂教學活動中將教師講解與PPT演示結合在一起而引起了許多人的注意。發展到2011年，薩爾曼與其創立的“汗學院”對此起到了一定的支持作用，由此人們逐步接受“翻轉課堂”教學模式，并以較快的速度傳遍世界，得到了大量專家學者的關注。

翻轉課堂有機融入了現代科學技術，將課堂教學與家庭作業進行了翻轉，將教師在課堂上需要講解的內容制作成視頻文件，要求學生利用課余時間觀看，并記錄自己不能解決的問題，回到課堂學習后可以向老師提問，也可以尋求同學的幫助，從而解決問題。

二、對外漢語教學中應用翻轉課堂教學模式的措施

在我國傳統教學過程中，課堂設計圍繞教學目標與課程標準進行，各個教學知識點過于分散，所以不利于學生學習與理解。而利用翻轉課堂學習中，只有將大量分散的知識點有機結合在一起，幫助學生形成系統性知識，才能收到較好的效果。對外漢語課堂教學中，學生均為外國人，他們沒有學習過漢語，不具備漢語語言基礎，所以，為了提高教學效率，將大量分散的知識點有機聯系在一起，筆者認為可以將翻轉課堂與微視頻教學融合在一起，將大量學習資料呈現在學生面前。在實際操作過程中，對外漢語教學要做好下面這些工作：

（一）引入微視頻，開展自主學習

開展翻轉課堂教學意味著對傳統教學模式的創新，要真正將學生作為課堂學習的主人，因此傳統意義上的滿堂灌教學方法不再適用，要為學生自由活動創造更多的時間。而利用微視頻不但可以激發學生的學習興趣，而且也不用教師苦口婆心地講，教師結合本班學生的學習特點，根據教學內容與學習重點將學習內容制作成微視頻，同時呈現給學生相應的教學資料。如在對外漢語教學中，某個學校將語音入門知識分為24個課時，教師針對教學內容制作了19個漢語語音入門微視頻，每一個視頻文件的播放時間不超過10分鐘，以6—8分鐘為宜，而且教師在錄制過程中應用了手寫板、幻燈片、語音講解等多種形式，可以有效調動學生的多個感官同時參與學習活動，系統講解了漢語發音知識、發音器官演示、真人發音口型等，可以幫助學生掌握漢語的發音特點，提高學生的發音準確率，并將這些視頻文件上傳到學校網站中。學生在家中即可下載這些視頻文件，從而開展家庭自主學習，遇到自己不理解的問題可以利用網絡向老師求教，也可以與同學相互討論。可以交流自己的學習心得，可以參考他人的學習經驗，從而獲得了大量學習資源。再有，教師及時上傳關于學習內容的小測驗，可以幫助學生及時檢驗自己的學習效果，有利于根據自己的缺點開展針對性學習，從而大大提升了學習效率。在學習一個知識點時，教師利用總結與考核相結合的做法，開展網上測試，學生可以通過考核正確評價自己的學習情況，可以自己根據答案檢查自己的答題結果。上述各種活動都是學生利用課余時間完成的，學生在學習過程中可以結合自己學習中的缺點開展針對性訓練，同時可以利用留言、提問等各種方法尋求老師與同學的幫助。

（二）舉行小測驗，拓展自主學習

深化學習是自主學習的拓展，第一，教師結合學生的學習進度及時舉行測驗，根據學生的測驗結果設計針對性問題，可以幫助學生突破學習難點。第二，教師還需在掌握學生學習情況的基礎上將共性問題收集在一起，從而利用課堂時間集中解決。在學生的拓展學習過程中，教師發揮著引導與啟發性作用，教師要隨時糾正學生的探究方向，鼓勵學生在學習過程中主動發現問題、研究問題、解決問題，從而提高學生的學習能力。如在漢字教學過程中，制作微視頻需要錄入漢字的筆畫、結構、偏旁、造字法等基礎漢字知識。大多外國人認為漢定書寫非常困難，是由于他們還沒有掌握漢字的結構，所以在書寫漢字過程中不具備一定的筆畫基礎，不懂得筆序，利用在對外漢語教學中引入翻轉課堂教學模式，可以幫助學生利用課余時間學習漢字的基本筆劃，回到課堂學習時鼓勵學生自由練習漢字的書寫，教師及時處理學生在書寫漢字過程中出現的問題，在教師的及時點撥與引導下，學生可以在較短時間內掌握漢字的書寫技巧，提高學習效率。

三、結語

總之，隨著世界經濟一體化發展的快速推進，我國與其他國家的交流日益頻繁，大量外國人加入到漢語學習過程中，在對外漢語教學中必須要及時創新教學方法才能收到較好的效果，而利用翻轉課堂教學模式可以加快教學進度，提高教學效率，激發學生的學習興趣，提高學生的漢語水平。

參考文獻

[1] 段舟楊. SPOC翻轉課堂教學在實踐性知識學習中的應用——以對外漢語教學法課程為例[J]. 西安文理學院學報（社會科學版）， 2017（4）：111-114.

[2] 蒙小鳳. 翻轉課堂教學模式下的對外漢語課堂話語互動模式研究[D]. 廣西大學， 2015.

[3] 白迪迪. “翻轉課堂”教學模式在對外漢語教學中的應用研究[J]. 現代語文：語言研究， 2014（3）：95-97.