淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

謝小萍

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被全面運(yùn)用到小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)之中，有效幫助教師沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，靈活運(yùn)用多中教學(xué)模式，豐富小學(xué)生的教學(xué)生活，擴(kuò)大課堂容納量，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此，本文將以小學(xué)生語文教學(xué)為例，分析微課在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用與發(fā)展

微課作為現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展下的教學(xué)產(chǎn)物，使現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)逐步走向現(xiàn)代化、多元化與一體化。通過在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中開展微課教學(xué)活動(dòng)，有效沖破教學(xué)空間、教學(xué)時(shí)間對學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛，使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)更具靈動(dòng)性與多變性。然而，從實(shí)際教學(xué)應(yīng)用來看，微課教學(xué)尚且存在一定的問題，需要教師正視教學(xué)問題的存在性，運(yùn)用正確的方法對其進(jìn)行解決，最大程度上降低微課教學(xué)問題對學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，教師通過運(yùn)用多媒體設(shè)備，從互聯(lián)網(wǎng)中下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，按照一定的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)，制定與教學(xué)內(nèi)容配套的教學(xué)微視頻。教學(xué)微視頻一般在5到10分鐘以內(nèi)，其教學(xué)時(shí)間相對比較短，教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對性。該教學(xué)內(nèi)容適合在教學(xué)前或者教學(xué)后使用，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)微課能夠?qū)π轮R(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，做好課前預(yù)習(xí)工作；學(xué)生課后通過觀看微課能夠?qū)σ褜W(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，針對學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行著重學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看。然而，通過對我國各地多所小學(xué)的語文教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，從中了解到，教師并沒有將微課運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)開始前和結(jié)束后，多是利用課堂授課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)微視頻的播放工作，導(dǎo)致微課使用頻率相對較低，沒有明顯的教學(xué)效果，無法教學(xué)微課的教學(xué)價(jià)值充分的展現(xiàn)出來，且部分教師所設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容缺乏科學(xué)性、合理性與針對性，使微課失去其應(yīng)有的教學(xué)意義。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中正確運(yùn)用策略

（一）微課設(shè)計(jì)策略

為充分發(fā)揮微課教學(xué)價(jià)值，展現(xiàn)微課教學(xué)優(yōu)勢，首先教師應(yīng)全面對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，了解學(xué)生思維形式、學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言吸引小學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)最大化吸收知識(shí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。其次，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持微課教學(xué)原則，在5到10分鐘內(nèi)針對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的講解，保證教學(xué)視頻的針對性與全面性，且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，使教學(xué)微視頻能夠形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力與理念能力；在以人為本發(fā)展戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)微視頻應(yīng)以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；遵循交互性原則，通過聲音、動(dòng)畫、文字等多種形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性與豐富性。其三，從多個(gè)角度對語文教學(xué)工作進(jìn)行分析，在有限的時(shí)間內(nèi)將“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”良好的展現(xiàn)出來，不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與合作性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從教學(xué)目標(biāo)角度分析，小學(xué)語文教學(xué)九年義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中著重體現(xiàn)四方面的教學(xué)目標(biāo)，即“識(shí)字與寫字”、“閱讀與理解”、“造句與習(xí)作”、“口語交際”，然而在新課程改革的理念的引導(dǎo)下，特提出現(xiàn)代化教學(xué)“三維目標(biāo)”，即“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”；從教學(xué)內(nèi)容角度分析，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋三個(gè)方面的內(nèi)容，即“導(dǎo)語”、“課例”、“語文園地”，針對不同的語文教學(xué)專題設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的教學(xué)生活具有密切的聯(lián)系。因此，微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對不同的教學(xué)專題或者是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的講解，保證微課教學(xué)內(nèi)容的“針對性”、“代表性”與“系統(tǒng)性”，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題；開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整的講解，保證教學(xué)內(nèi)容的清晰性、系統(tǒng)性與全面性，另外，不可完全運(yùn)用文字，避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，通過將圖形、聲音、文字的結(jié)合，使微課具有生動(dòng)性、形象性與豐富性，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）微課應(yīng)用策略

教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的教學(xué)微視頻，安排學(xué)生利用課余時(shí)間通過觀看微視頻對新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，對新知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知，認(rèn)真思考與分析，將學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的記錄下來，并匯總新知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)工作提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過課前觀看微視頻，做好課前預(yù)習(xí)工作，將學(xué)習(xí)中所存在的問題在課堂上與教師、學(xué)生一同分享，教師針對問題的難以程度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，使學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高課堂容納量，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中尚且存在一些問題與不解，利用課下時(shí)間查找與自己學(xué)習(xí)問題有關(guān)的微視頻，進(jìn)行有針對性的進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，不斷完善個(gè)人知識(shí)體系，落實(shí)鞏固性學(xué)習(xí)工作，增強(qiáng)對知識(shí)的理解能力與應(yīng)用能力，落實(shí)因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，教師應(yīng)正視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，只能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的參考，不可直接應(yīng)用網(wǎng)上教學(xué)資源，防止網(wǎng)上教學(xué)資源與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不相符；教師應(yīng)全面了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行篩選與整合，提高微視頻的可行性與針對性。 總結(jié)：

綜上所述，微課教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用有效改變我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性、枯燥性與片面性，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)與技能的探索者與發(fā)現(xiàn)者，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與合作性學(xué)習(xí)能力，深化以人為本發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)因材施教，使學(xué)生能夠有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷完善學(xué)生知識(shí)體系，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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