如何做一名適應“互聯網+教育”時代的班主任

王春

摘要：本文以做適應互聯網+教育時代的班主任為研究方向，圍繞班主任的教育工作作出及時的調整。本文闡述了互聯網+教育時代下，學生的身心發展、行為方式以及班級管理都產生了巨大的影響，班主任的教育工作也因此面臨著巨大的挑戰。所以互聯網+教育時代背景下，班主任需要合理利用網絡，將網絡作為教育輔助手段。引導學生正確使用互聯網，積極利用互聯網中的優勢資源。并加強學校與家庭之間的交流，發揮兩者的力量，共同促進教育的進步。

關鍵詞：互聯網+教育；班主任；教育工作

一、前言

互聯網+教育就是在互聯網不斷發展的背景下，利用網絡信息技術，將互聯網與傳統教育模式結合在一起，形成新的教育模式，而在實際教學活動中，互聯網發揮著不可取代的作用。互聯網+教育時代下，對于班主任的教育工作也提出了新的要求，需要班主任對自己的教學方式和教育理念做出調整，以適應互聯網+教育時代的發展。

二、互聯網+教育時代下班主任面臨的挑戰

（一）學生身心發展受到影響

除了文化教育之外，學生的身心發展越來越受到學校和家長的重視，互聯網時代的不斷發展，給學生身心發展造成了巨大的影響，這些影響有正面的，也有負面的。在互聯網+教育背景下，促進學生身心健康發展成為當下班主任主要教學任務之一。網絡將實體事物轉換成虛擬事物呈現在人們的面前，各種新鮮事物層出不窮，帶給學生的是感官上的沖擊。由于從網絡獲取信息渠道廣、信息量大、獲取速度快的特點正好迎合了學生好奇的心理，虛擬世界學生情感以及心理的變化，班主任無法及時了解到，這給班主任的工作造成了很大的阻礙。

（二）學生行為方式受到影響

互聯網+教育時代，學生除了從課堂上獲取知識以外，會從網絡上獲取書本上所沒有的知識，以滿足自身對于新知識的需求。但是在學生獲取網絡信息時，一些負面的信息也充斥著學生的生活。比如網絡上的一些游戲，學生往往會沉迷于其中，占用學習的時間。另外網絡上一些負面新聞，其中的暴力事件潛移默化中影響學生的行為方式，致使學生的精力分散、情感消極等。而這些對班主任管理班級工作造成了很大的阻礙，教師需要采取正確的措施引導學生正確使用網絡，合理規劃時間，屏蔽網絡上的負面消息，無形之中加重了班主任的教學工作。

（三）班級管理制度無法適應新時代班級管理需求

傳統教育模式下，班主任為了方便管理班級，會將班級管理工作交給學生干部，任命一些學生為班長、學習委員等，讓學生以主人的身份參與到班級管理中，同時將班級管理工作分化，通過宏觀調整對整個班級進行管理。但是互聯網+教育時代下，學生的思維領域擴大，交流機會減少，無法對學生的思想進行合理調控。另外學生從網絡上產生的一些問題，無法及時得到解決。傳統的班級管理制度已經無法適應新時代班級管理需求，班主任需要根據互聯網+教育時代發展特點，重新制定新的班級管理方式。

三、為適應互聯網+教育時代采取的策略

（一）班主任需先認知網絡

班主任首先辯證地看待網絡，從網絡所帶來的影響認知網絡，班主任只有深入網絡之后才能對學生的行為進行識別和監督，使學生正確使用網絡，避開網絡中負面消息。班主任對網絡作充足了解之后，能夠利用網絡中的優勢資源幫助學生學習，告訴學生可以通過哪些渠道獲取一些幫助學習的資源。在課堂上，教師可以將互聯網技術運用到教學中，利用多媒體技術輔助知識講解，以理論+實踐的形式，幫助學生理解知識。教師要合理利用互聯網的優勢，發揮其教育功能，讓其成為教學的輔助工具，幫助學生進行學習，并提升班級管理水平。

（二）引導學生正確上網

互聯網的發展，打破了學生現有的認知水平，網絡上的負面信息對于學生的危害是非常大的。班級中一些學習比較差的學生，往往在接受新鮮事物上會優于常人。在瀏覽網頁時，經常會被一些跳出的網頁所吸引，并且沉迷于此。而微信、QQ等一些交流平臺的出現，讓學生之間的交流變得更近，學生會沉迷于通過網絡平臺與他人進行交流。此外，一些學習不好的學生會經常將自己投身到虛擬世界中，從虛擬世界中找存在感。這個時候班主任需要及時站出來，告訴學生網絡中一些負面消息的巨大危害，引導學生合理規劃時間，將重任放到學習上來。

（三）搭建跨時空的學生成長網絡空間，促進學生生命成長。

班級建立自己的班級QQ群、微信群，班級空間，班級論壇，延伸教室內涵，讓學生學習與生活的空間超越時間和空間的限制。

班主任運用QQ、微信等聊天工具與學生間進行對話交流，指導學習、答疑解惑、分享生活、探討人生，延伸了學生學習交流的時間和空間。利用“微信閱讀”等APP向學生和家長推薦優秀書籍和美文，促使學生、家長和老師進行共閱共寫，培養學生正確的文化素養及審美情趣，引導學生形成正確的網絡素養。

（四）開發班級網絡課程，形成多樣化教育資源，促進學生多樣化的生命成長。

比如電影課程，針對學生身心發展規律和學生學習規律，通過精選電影，形成不同系列。班級根據需要，推薦學生和家長利用學生周日放假時間回家觀看或組織學生統一觀看的方式，讓學生和家長觀看電影，然后寫觀后感或影評，在網上進行交流碰撞。通過這些電影中知識及正能量的傳播，潛移默化的促進學生生命的成長。有條件的班級還可以編輯班級課程《勵志視頻集》，制作和精選5分鐘左右的勵志視頻，定時在班級播放，并上傳到班級網絡空間，學生觀看后書寫日志并發布到班級空間或論壇中，學生也可回家后在網絡上與同學家長共同分享，以豐富學生的生命成長內涵。

（五）利用“互聯網+”搭建家校共育平臺，形成教育合力。

父母是孩子的第一任老師，在現代社會，家校共育更有助于學生的發展已成為人們的共識。利用“互聯網+”，可以組建班級QQ群，微信群，建立班級空間，實行家長開放日、建立家長學校。班主任可以隨時隨地與家長進行交流，使家校共育更加及時與全面。還可以采用中國電信愛家ITV、“想家.愛心小屋”等平臺，使家長可以在遠程參與班級教學活動，讓家長打破了空間的局限性，參與到家校共育活動中來。總之，充分利用互聯網，將學校、家庭與學生聯系在一起，加強了三者之間的溝通，共同促進學生教育的進步。

四、小結

互聯網的發展，使學生的學習和生活更加豐富，但是同時也對學生的身心發展造成了一定的負面影響。在教學中，一味阻止學生接觸網絡顯然是不切實際的，班主任需要引導學生合理利用網絡，并且可以將互聯網作為班級管理的一個輔助手段。互聯網+教育給班主任管理班級帶來了很大的便利，但是這并不代表需要摒棄傳統教學模式，一味追求互聯網+教育的發展，而是將二者融合，使班主任的工作得到更快的發展。

參考文獻：

[1]徐吉民， 劉菊. 如何做一名適應"互聯網+教育"時代的班主任[J]. 新校園旬刊， 2016（12）.

[2]羅雯. 論中職班主任如何應對“互聯網+”時代的新挑戰[J]. 教育：00173-00173.