新課改下提升初中政治教學質量的實踐探索

摘 要：當前初中政治學科存在政治教師教學觀念落后、教學方法單一的問題，導致初中政治課堂教學一直處于低效化的教學狀態，提升課堂教學質量，也成了眾多初中政治教師孜孜不倦的教學追求。本文就基于筆者自身教學經驗，對新課改下提升初中政治教學質量的幾點觀點進行一番詳細的描述。

關鍵詞：初中政治；教學質量；教學理念；教學方法

課改是時代的要求，新課程改革的不斷推進對初中教學工作而言挑戰與機遇并存，而政治課作為引導學生樹立正確人生觀與價值觀的重要課程，其教學質量的高低對學生的學習及社會生活等方面都將產生重要的影響。那么如何提高初中政治教學質量呢？本文就從以下幾方面對此問題展開說明和論述。

一、 牢固樹立初中政治教學新理念

首先，在初中政治教學過程中，教師要明確政治教學主要是加強對學生的人生觀、價值觀、世界觀的培養以幫助達到學生樹立正確的思想意識的目的，而不單只是為“應試”而教學。其次，在此教學過程中，教師要轉變單一的以學生成績來評學生優異的觀念，要建立科學的評價體系，注重對學生創新及情感態度等方面的評價。最后，在此教學過程中，教師還要轉變自身學生觀、教學過程觀的角色意識，充分認識到教學的過程是一個雙向互動的對話交流過程，而學生是政治學習的主體，即在教學中要樹立“以學生為主體”的觀念，正確進行自身角色定位，在教學中，加強與學生的思想、知識與情感交流，優化初中政治教學。

二、 注重使用實際教學法

根據新課程改革的要求，初中政治教學要將實踐與理論學習相結合，在實中將理論滲透進去，在獲得知識的同時也能對生活的具體實例產生深刻的理解。所以，在教學過程中，教師要學會利用實踐教學法，通過模仿現實生活情景，使初中的政治課堂理論教學真正地走入具體生活之中，更好地為學生的理論知識學習提供更為熟悉的教學環境，使學生在實踐中獲得思考問題的能力。同時，最大化地激發學習的積極和主動性，為教學質量的提升打好基礎。此外，政治課教師也可以通過組織“正確認識與評價自己”的相關活動，讓學生踴躍地進行自我評價與互相評價，進一步加深讓學生在這一實踐活動中對課程內容的理解。

三、 使分層教學法與因材施教相結合

它主要將學生分類為三層次：建立學習小組，根據知識的難易層次，分別實施不同層次的教學，重點幫扶學習基礎較差的學生，使每一層次的學生都能夠掌握相關法律知識。并結合基于問題的教學法，強化學生的思維訓練，鼓勵學生質疑問難，培養學生的知識遷移能力，學會運用所學的相應知識解決生活實際問題。利用分層教學法以及基于問題教學法進行教學，利于學生激發學習興趣以及提升教學效果。

四、 運用討論法增強課堂互動

在一些具有辯證的、較抽象的知識安排上，教師把教學內容或要解決的問題以設計好的問題提出來，由學生展開討論，通過討論，去偽存真，由淺及里，由現象到本質，使學生掌握知識，明白事理的教學過程。通常討論法有兩種形式，即小組討論和全課堂討論。全課堂討論是全班共同討論一個問題，一般通過舉手發言的形式進行，它的特點是師生之間、學生與學生之間互動速度快、互動面廣，能迅速完成思維的交流。通過學生討論，在全班集中交流，再由教師引導講解，得出結論，以達到對知識或問題的理解。它的特點是可操作性強，學生參與面較大，組織方便，所占用的教學時間也不長，所以這種互動方式為廣大初中政治教師所喜愛并廣泛使用。小組討論的范圍以四位學生最恰當，這樣可以就近組織而無需調動座位，節省了時間。

五、 搭建“快樂教學”有效平臺

現代化教學手段不斷創新，其中以信息手段最為普及，一方面是因為信息容量巨大；另一方面是因為其生動的演示效果，可以將抽象的政治教學變得真實、生動。教師應在教學活動中充分利用信息教學手段的輔助促進作用，讓課堂教學從“一成不變”變得“生動活潑”，極大地調動學生的學習積極性。例如在開展“誠信做人到永遠”的教學時，教師可以摒棄空洞的說教，運用信息手段向學生播放由真實事件改編的小品《彩票風波》，學生被小品的情節逗得哈哈大笑。看完小品后，教師可以組織學生對中獎彩票的歸屬展開討論，相互交流。有趣味的影音信息作為基礎，誠信問題不再是抽象的一個概念，學生也可以深開入的思考，政治教學成效明顯提升。

六、 將政治教學與生活實踐相結合

政治教學不能僅僅局限在課堂上，教師要鼓勵學生帶著自己在課堂上學到的知識到生活中去實踐。從實踐中加深對所學知識的深刻思考，以促進學生學有所用的能力。因此，教師必須放手，讓學生大膽在生活中發現思想政治，自己去分辨正確的價值觀、人生觀、世界觀。教師還要勇于實踐，將思想政治的生活化與實踐化有機結合在一起，促進學生的全面發展。例如，教學“做自尊自信的人”中的“彼此尊重才能贏得尊重”這一章節時，在課堂上學生理解了自尊與尊重他人的相互關系后，課后可以將這一話題延伸下去。讓學生結合所學知識，在日常生活中、學習中做到尊重他人，從而達到互相尊重的目的。將課堂上所學的知識運用到實際生活中，在這種實踐性的活動中，學生不僅鞏固了新知，而且拉近了學生與政治課的距離，使學生對每堂課都充滿了期待，為學生形成正確的態度、觀念提供了多樣化的途徑。總而言之，不唯模式唯實際，學科育人方法多。從政治課回歸生活，有利于激發學生的學習興趣，對政治知識點理解。只有生活化的教學方法，才能使學生提高學習政治的積極性，提高運用政治知識解決生活問題的能力。因此，教師應該提高對政治教學生活化的重視程度，敢于打破傳統的授課模式，以學生為主體，聯系生活實際，為國家培養高素質的人才。

參考文獻：

[1]翟春英.初中政治教學存在的問題及解決措施[J].學周刊，2014（01）.

[2]廖信松.新課改指導下如何提高初中政治課堂教學效果[J].教育教學論壇，2013（10）.

作者簡介：

牛學典，河南省南陽市，河南省南陽市唐河縣三初中。