童心、童真、童趣：小學作文教學的真諦

趙娟

摘要：根據學生心理的發展，十二三歲的少年正處于“少年開放期”。他們幼稚、純真，看到什么，想到什么就說什么。因而小學作文教學要因勢利導，讓學生寫出富有童心、童真與童趣的文字，這才是小學作文教學的真諦。文本從童心觀察、童真表達、童趣添彩三方面闡述了小學作文教學的基本特征。

關鍵詞：小學；作文教學；童心；童真；童趣

《語文課程標準》指出：習作要與學生的生活實際相聯系，讓學生有內容可寫，易于表達對現實生活的感受，易于表達心中的真情實感。生活是五彩繽紛的，童心是無邪的，教師應結合作文的布置，讓學生用自己的視點寫出對生活的熱愛，抒發出心中樸素的情感。在作文的評價方式上，更應該從保護童心、童言和童趣的角度出發，彰顯學生的個性。 在小學生作文中，我們常常會發現這樣一種傾向：說假話，詞句虛造；說大話，不著邊際；說空話，天馬行空。一言以蔽之，即作文內容“假、大、空”。針對這一現象，老師和家長感到坐立不安。怎樣解決小學生作文的這一弊端呢？筆者根據多年的教學實踐，認為引導學生以童心來觀察、以童真來表達、以童趣來添彩，乃是小學作文教學的真諦。

一、珍視童趣，體驗寫作的樂趣

葉圣陶先生說過：寫文章不能憑空想象，從生活中得到感悟的文章才是最好的。每個人都生活在社會中，都用自己不同的視角觀察社會，觀察生活。在小學生的眼里看到的生活是和成年人不一樣的，他們心中流露出來的情感是充滿天性的。在引導學生觀察生活的時候，應該珍視他們的童真童趣，引導學生寫出心中的所想。針對小學生天真活潑，精力充沛的性格特點，我們要引導學生觀察學校的豐富多彩生活，多開展一些有益的活動，展現他們的才華，體驗生活的樂趣，獲得習作的靈感。比如“六·一兒童節”舉辦演講比賽，歌唱比賽，平時出幾期黑板報，創辦手抄報等。鼓勵學生觀察家庭生活，做一些力所能及的家務活，既減輕了家長的負擔，又學會了勞動，學會感恩，，還能夠從勞動中獲得感悟。讓學生走出課堂，享受大自然的美好，在觀察絢麗多彩的自然景觀中得到啟發和感受，如季節變換中的花開花落，氣候變化中的風雨雷電，晝夜更替中的日出日落。還可以讓學生觀察社會的現象，可以通過調查或走訪的形式融入社會，了解社會，感受到社會的美好，擁有向上的人生。

二、珍視童言，鼓勵學生表達真情

葉圣陶老先生還說過：指導小學生習作，應順應學生的思維，用他們自己的視角和方式觀察生活，表達自己的語言。的確，小學生在語言表達方式上有他們自己獨立的語言系統，表達的都是真情實感，純真樸實，盡管有時詞不達意，但樸實的未經過雕飾的話語卻能夠表達得很生動，很有創意，表達出他們豐富多彩的生活以及內心的情感。在評價方式上，應多鼓勵，多肯定，讓學生產生積極的內心體驗，營造出寬松的習作氛圍，讓學生感覺到習作不難寫也不不可怕，敢想敢說敢寫，敢于表達自己的觀點。在習作訓練時，習作的布置要能夠符合學生的年齡特點及心理要求，寫作文就是正在說話，要讓學生像說話一樣寫作，寫出他們的童言，童真和童趣，對文章的格式也不要刻意地追求，在學生習作的初期階段努力培養他們樸實健康的文風和健康向上的人格。比如在學完了《三亞落日》之后，就讓學生寫一些家鄉的美景，語言不過分強調華麗，只是用簡單的修辭手法，也可以恰當的應用，用富有靈性的語言和真摯的情感寫出家鄉的美好，表達出對家鄉對祖國的熱愛之情。

三、順應兒童特點組織各類活動

皮亞杰曾說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”活動能使學生獲得豐富的感性認識，誘發學生的情感和興趣，啟迪學生的想象和聯想。生活中，那些不為成人注意的小東西，往往都會成為小學生愛不釋手的玩具。就連一根廢棄的繩子在他們手里也可以用來跳繩、拔河。教師應想方設法創設各種機會，引導他們走出封閉的空間，投身到廣闊的大自然中盡情地玩耍、嬉戲，玩出童心、玩出童趣，在玩中積累豐富的習作素材。

教師在組織各類“玩”（活動）時，一定要注意緊密結合小學生的身心特點、興趣愛好。結合理論與實踐，適合小學生的活動，大致可歸納為四類。

游戲類活動。游戲是小學生最喜愛的活動，特別是跳繩、貓捉老鼠、老鷹捉小雞之類的游戲，其獨具的趣味性、生動性，可刺激小學生的各種感官。當他們沉浸在自然和諧、輕松愉快的游戲氛圍中時，大都樂于積極主動地去觀察、思考、想象，并獲取各種富有個性特色的感受和體驗。這樣形諸文字才易“出彩”。

表演類活動。為了讓小學生獲得某些更深刻的感受、體驗和知識，教師應引導他們開展各種模擬性活動，將生活中的情景盡可能地展現在他們面前，讓他們在“實踐”中感受獨特的情感和認識，使他們頭腦中的相關形象更加清晰、完整、深刻，從而避免習作空洞無物。

探究性活動。要使文章寫得深刻并有新意，教師要善于培養學生發現問題的能力。應針對學生好奇心強、喜歡新鮮有趣事物的特點，布置一些具有調查研究意義的適合于小學生的題目，如讓他們調查玩具的功能特點以及存在的不足，引導他們在調查研究中觀察思考，汲取富有生命活力的習作素材。

競賽類活動。這類活動以其獨具的激烈性和刺激性深受小學生喜愛，教師要創造條件讓學生開展各種競賽活動，如廣播操比賽、動感韻律操比賽、拔河比賽、踢毽子比賽、小小降落傘比賽、個人才藝大賽等。這類比賽，靠的是平時的勤學苦練，而成敗卻在一瞬間。但這一瞬間，可讓小學生盡情品嘗到其中的酸甜苦辣，使他們的心靈受到震撼，從而產生無限的感慨，進而生成“動感十足”的文字。

在作文教學實踐中，教師有時會情不自禁地把自己的意愿強加給學生，指導時忘卻他們小學生的身份――不是讓他們表現自己的世界，而是極力牽引他們去表達成人的世界，用成人的語言來表達成人的思想感情。雖然有時表面上看，其作文主題“深刻”了、語言“規范”了，可內容卻單調而雷同了，思維卻僵死而模式化了，情感也虛假而造作了，也再沒有天真爛漫，能感染人、打動人的童真童趣了。

總而言之，將“玩”與作文結合起來，讓小學生在“玩”中習作，有利于調動其積極性，全方位地去體驗和感受，從而寫出真情實感，提高作文水平。讓他們“玩”吧――“玩”能“玩”出好作文。

參考文獻：

[1] 趙龍.讓小學生作文“可愛”點[J].教育實踐與研究（小學版），2013（06）