童心、童真、童趣：小學(xué)作文教學(xué)的真諦

趙娟

摘要：根據(jù)學(xué)生心理的發(fā)展，十二三歲的少年正處于“少年開放期”。他們幼稚、純真，看到什么，想到什么就說什么。因而小學(xué)作文教學(xué)要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生寫出富有童心、童真與童趣的文字，這才是小學(xué)作文教學(xué)的真諦。文本從童心觀察、童真表達(dá)、童趣添彩三方面闡述了小學(xué)作文教學(xué)的基本特征。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；童心；童真；童趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，易于表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活的感受，易于表達(dá)心中的真情實(shí)感。生活是五彩繽紛的，童心是無邪的，教師應(yīng)結(jié)合作文的布置，讓學(xué)生用自己的視點(diǎn)寫出對生活的熱愛，抒發(fā)出心中樸素的情感。在作文的評價(jià)方式上，更應(yīng)該從保護(hù)童心、童言和童趣的角度出發(fā)，彰顯學(xué)生的個(gè)性。 在小學(xué)生作文中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種傾向：說假話，詞句虛造；說大話，不著邊際；說空話，天馬行空。一言以蔽之，即作文內(nèi)容“假、大、空”。針對這一現(xiàn)象，老師和家長感到坐立不安。怎樣解決小學(xué)生作文的這一弊端呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生以童心來觀察、以童真來表達(dá)、以童趣來添彩，乃是小學(xué)作文教學(xué)的真諦。

一、珍視童趣，體驗(yàn)寫作的樂趣

葉圣陶先生說過：寫文章不能憑空想象，從生活中得到感悟的文章才是最好的。每個(gè)人都生活在社會中，都用自己不同的視角觀察社會，觀察生活。在小學(xué)生的眼里看到的生活是和成年人不一樣的，他們心中流露出來的情感是充滿天性的。在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的時(shí)候，應(yīng)該珍視他們的童真童趣，引導(dǎo)學(xué)生寫出心中的所想。針對小學(xué)生天真活潑，精力充沛的性格特點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的豐富多彩生活，多開展一些有益的活動(dòng)，展現(xiàn)他們的才華，體驗(yàn)生活的樂趣，獲得習(xí)作的靈感。比如“六·一兒童節(jié)”舉辦演講比賽，歌唱比賽，平時(shí)出幾期黑板報(bào)，創(chuàng)辦手抄報(bào)等。鼓勵(lì)學(xué)生觀察家庭生活，做一些力所能及的家務(wù)活，既減輕了家長的負(fù)擔(dān)，又學(xué)會了勞動(dòng)，學(xué)會感恩，，還能夠從勞動(dòng)中獲得感悟。讓學(xué)生走出課堂，享受大自然的美好，在觀察絢麗多彩的自然景觀中得到啟發(fā)和感受，如季節(jié)變換中的花開花落，氣候變化中的風(fēng)雨雷電，晝夜更替中的日出日落。還可以讓學(xué)生觀察社會的現(xiàn)象，可以通過調(diào)查或走訪的形式融入社會，了解社會，感受到社會的美好，擁有向上的人生。

二、珍視童言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情

葉圣陶老先生還說過：指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思維，用他們自己的視角和方式觀察生活，表達(dá)自己的語言。的確，小學(xué)生在語言表達(dá)方式上有他們自己獨(dú)立的語言系統(tǒng)，表達(dá)的都是真情實(shí)感，純真樸實(shí)，盡管有時(shí)詞不達(dá)意，但樸實(shí)的未經(jīng)過雕飾的話語卻能夠表達(dá)得很生動(dòng)，很有創(chuàng)意，表達(dá)出他們豐富多彩的生活以及內(nèi)心的情感。在評價(jià)方式上，應(yīng)多鼓勵(lì)，多肯定，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，營造出寬松的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生感覺到習(xí)作不難寫也不不可怕，敢想敢說敢寫，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，習(xí)作的布置要能夠符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理要求，寫作文就是正在說話，要讓學(xué)生像說話一樣寫作，寫出他們的童言，童真和童趣，對文章的格式也不要刻意地追求，在學(xué)生習(xí)作的初期階段努力培養(yǎng)他們樸實(shí)健康的文風(fēng)和健康向上的人格。比如在學(xué)完了《三亞落日》之后，就讓學(xué)生寫一些家鄉(xiāng)的美景，語言不過分強(qiáng)調(diào)華麗，只是用簡單的修辭手法，也可以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，用富有靈性的語言和真摯的情感寫出家鄉(xiāng)的美好，表達(dá)出對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛之情。

三、順應(yīng)兒童特點(diǎn)組織各類活動(dòng)

皮亞杰曾說：“活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！被顒?dòng)能使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，誘發(fā)學(xué)生的情感和興趣，啟迪學(xué)生的想象和聯(lián)想。生活中，那些不為成人注意的小東西，往往都會成為小學(xué)生愛不釋手的玩具。就連一根廢棄的繩子在他們手里也可以用來跳繩、拔河。教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，引導(dǎo)他們走出封閉的空間，投身到廣闊的大自然中盡情地玩耍、嬉戲，玩出童心、玩出童趣，在玩中積累豐富的習(xí)作素材。

教師在組織各類“玩”（活動(dòng)）時(shí)，一定要注意緊密結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好。結(jié)合理論與實(shí)踐，適合小學(xué)生的活動(dòng)，大致可歸納為四類。

游戲類活動(dòng)。游戲是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，特別是跳繩、貓捉老鼠、老鷹捉小雞之類的游戲，其獨(dú)具的趣味性、生動(dòng)性，可刺激小學(xué)生的各種感官。當(dāng)他們沉浸在自然和諧、輕松愉快的游戲氛圍中時(shí)，大都樂于積極主動(dòng)地去觀察、思考、想象，并獲取各種富有個(gè)性特色的感受和體驗(yàn)。這樣形諸文字才易“出彩”。

表演類活動(dòng)。為了讓小學(xué)生獲得某些更深刻的感受、體驗(yàn)和知識，教師應(yīng)引導(dǎo)他們開展各種模擬性活動(dòng)，將生活中的情景盡可能地展現(xiàn)在他們面前，讓他們在“實(shí)踐”中感受獨(dú)特的情感和認(rèn)識，使他們頭腦中的相關(guān)形象更加清晰、完整、深刻，從而避免習(xí)作空洞無物。

探究性活動(dòng)。要使文章寫得深刻并有新意，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。應(yīng)針對學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮有趣事物的特點(diǎn)，布置一些具有調(diào)查研究意義的適合于小學(xué)生的題目，如讓他們調(diào)查玩具的功能特點(diǎn)以及存在的不足，引導(dǎo)他們在調(diào)查研究中觀察思考，汲取富有生命活力的習(xí)作素材。

競賽類活動(dòng)。這類活動(dòng)以其獨(dú)具的激烈性和刺激性深受小學(xué)生喜愛，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生開展各種競賽活動(dòng)，如廣播操比賽、動(dòng)感韻律操比賽、拔河比賽、踢毽子比賽、小小降落傘比賽、個(gè)人才藝大賽等。這類比賽，靠的是平時(shí)的勤學(xué)苦練，而成敗卻在一瞬間。但這一瞬間，可讓小學(xué)生盡情品嘗到其中的酸甜苦辣，使他們的心靈受到震撼，從而產(chǎn)生無限的感慨，進(jìn)而生成“動(dòng)感十足”的文字。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師有時(shí)會情不自禁地把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，指導(dǎo)時(shí)忘卻他們小學(xué)生的身份――不是讓他們表現(xiàn)自己的世界，而是極力牽引他們?nèi)ケ磉_(dá)成人的世界，用成人的語言來表達(dá)成人的思想感情。雖然有時(shí)表面上看，其作文主題“深刻”了、語言“規(guī)范”了，可內(nèi)容卻單調(diào)而雷同了，思維卻僵死而模式化了，情感也虛假而造作了，也再沒有天真爛漫，能感染人、打動(dòng)人的童真童趣了。

總而言之，將“玩”與作文結(jié)合起來，讓小學(xué)生在“玩”中習(xí)作，有利于調(diào)動(dòng)其積極性，全方位地去體驗(yàn)和感受，從而寫出真情實(shí)感，提高作文水平。讓他們“玩”吧――“玩”能“玩”出好作文。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙龍.讓小學(xué)生作文“可愛”點(diǎn)[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2013（06）