中職班主任怎樣做好學生的心理疏導工作

黃國忠

摘要：不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，對學生的心理素質也提出了更高的要求，因此，班主任更應做好學生的心理疏導，使得中職生的心理健康能夠得到有效的維護。

關鍵詞：班主任；中職生；心理疏導

現(xiàn)如今，在我國的中職院校當中，大多數(shù)的學生都是獨生子女，這些獨生子女通常都具有個性過強、自我自我中心、缺乏責任感等許多問題。現(xiàn)代社會瞬息萬變，人們有著較快的生活節(jié)奏，社會發(fā)展對學生的心理素質也提出了更高的要求。中職院校學生面臨著就業(yè)、升學等諸多方面的心理壓力，對于缺乏足夠心理素質、承受能力、情緒控制能力的學生來講，常常會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，如果難以解決這些問題，就會使得學生的心理健康發(fā)展受到嚴重的影響，從而使得學生的學習、就業(yè)等各個方面受到影響。

一、中職班主任做好學生心理疏導工作的重要性

所謂的心理疏導，其是就是對人們存在的心理問題、心理障礙的一種引導以及疏通，從而使得心理問題對人們的損害能夠得到避免以及減少。而在學校教育教學工作當中，學生心理疏導是十分重要的組成部分，教師對學生的心理疏導有著十分重要的職責以及義務，對學生的心理疏導來講，班主任更肩負著重要的責任。

通常來講，中職院校的學生年齡多為15-19歲之間，是未成年人十分重要的階段，該階段同時也是學生重要的心理時期，在學習過程當中，學生的心理狀態(tài)會對其未來一生的發(fā)展造成重要的影響，這些學生心理狀態(tài)的重要轉折點，有關專家將該階段學生的心理狀態(tài)稱之為“心理斷乳期”，學生的心理狀態(tài)在成熟、幼稚之間。從年齡的角度上來看，該階段的學生處于成年人與未成年人之間，在這個重要的階段，學生存在許多特殊的心理問題以及生理問題，更有甚者還會引發(fā)學生的心理障礙甚至心理疾病。對于學生的心理障礙、心理問題進行及時消除，是中職班主任的重要工作，只有做好心理疏導工作，并嚴格按照規(guī)章制度來對學生進行管理才能夠稱之為合格的班主任，而不能夠有針對性的對學生心理疏導工作進行開展，那么該中職班主任也就是不合格的。

二、中職生心理障礙的誘因

1.認知方面的誘因

在中職院校當中，不全面、不系統(tǒng)的認知是學生心理障礙的首要誘因。在中職學習過程當中，學生的認知還存在一定的缺乏，仍然處于發(fā)展階段。學生雖然能夠自主的對事物發(fā)表看法，但對事物難以全面、系統(tǒng)的進行看待，由于看待較為全面，也經(jīng)常出現(xiàn)以偏概全的情況。例如，中職學生往往會認為教師的教育方式有問題，妨礙教師的教學活動，甚至出現(xiàn)不做作業(yè)、逃課等情況；一些學生對于教育內容會產(chǎn)生反感的情況，認為立體幾何的學習沒有用處，進入社會需要對具體的操作技能進行學習。在這樣的情況下，學生經(jīng)常會出現(xiàn)偏科的情況，對于不感興趣的課程以及覺得沒有用處的課程往往具有排斥的情緒。

2.性格、人際交往方面的誘因

在中職院校學生產(chǎn)生心理障礙的影響因素當中，性格、人際交往方面是十分重要的組成部分。一些學生存在著孤僻、抑郁等不健康的心理狀態(tài)，這些心理都會阻礙學生的人際交往、學習生活，從而造成學生出現(xiàn)心理問題，導致教學難以達到預期目標，而這也要求教師能夠對學生的心理問題進行及時疏導，對學生心理當中存在的問題進行解決。學生即便是天資再聰慧，如果出現(xiàn)心理問題，也難以取得良好的學習成績。在日常的人際交往過程當中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)早戀、嫉妒等情況，這也需要教師的及時疏導，如果只是運用簡單的管制，則會有可能造成更大的問題。

三、中職班主任做好心理疏導工作的具體措施

1.建立良好的師生關系

對學生的心理障礙進行疏導，是一名班主任重要的權利以及義務。很多學生在心理出現(xiàn)問題的時候，都傾向于聽取班主任的建議，班主任對學生的意見比其他教師的影響力更大。但是，想要使得心理疏導工作能夠得到有效的開展，就必須要建立良好的師生關系，如果沒有良好的師生關系，班主任對心理疏導工作的開展效果也會受到消極的影響。

2.對學生內心探索的機會、渠道進行創(chuàng)設

學生之所以會產(chǎn)生心理障礙，往往是由于埋藏內心想法的時間過長，沒有機會、渠道對內心的想法進行吐露。作為班主任，更應該對學生對內心進行吐露的機會進行積極創(chuàng)設，使得學生能夠對自己的內心進行有效的表達，從而良好的疏導學生的心理障礙。具體來講，中職班主任應該與學生多談心，或者是對心理講座等活動進行開展。

3.積極引導學生遷移異常情緒

在實際的學習過程當中，學生往往會因為各種原因造成異常情緒，例如自卑、挫折感等，這就需要班主任利用合適的方法，有針對性的幫助學生對情緒進行宣泄，從而使得學生的異常情緒能夠得到遷移。

4.善于運用激勵技巧和方法

好的激勵，能夠對學生的學習產(chǎn)生良好的作用，班主任應對激勵技巧以及激勵方法妥善運用，通過多種激勵措施，使得學生的自信心以及自尊心能夠得到激發(fā)，并引導學生積極主動的參與到學習過程當中。

結束語：

疏導學生心理障礙是班主任的重要職責。班主任應將所學知識與學生情況相結合，從而使得心理疏導工作具有成效性、針對性。

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