淺析模塊化教學在《汽車電氣設備構造與維修》中的應用

摘要：在職業(yè)院校的《汽車電氣設備構造與維修》這門課程中，理論知識較為抽象，實踐操作比較復雜，傳統(tǒng)教學方法難以獲得較為理想的教學效果。基于此，筆者將模塊化教學方法作為研究對象，分析其在該課程中的應用。首先指出了模塊化教學的內(nèi)涵與優(yōu)勢，然后將該課程進行模塊化劃分，并指出教師的教學要點，最后將全車線束系統(tǒng)的模塊化教學作為教學案例，為其他教師開展該課程的教學提供參考。

關鍵詞：模塊化教學；《汽車電氣設備構造與維修》；線束系統(tǒng)

前言：

社會發(fā)展帶動了汽車工業(yè)的發(fā)展，我國職業(yè)院校隨著社會發(fā)展的趨勢，開設了汽車工業(yè)相關的課程。在眾多課程中，《汽車電氣設備構造與維修》的理論知識非常抽象，涉及到非常多的線路與電路，理論知識與實踐操作的學習難度比較大，對教師教學的有效性要求較高。在實際的教學中，教師可以應用模塊化教學法方法開展教學，提高教學的有效性，降低學生學習的難度。

一、模塊化教學分析

模塊化教學方法是在深度剖析每個職業(yè)崗位的基礎上，根據(jù)職業(yè)崗位的需求與規(guī)范，將教材內(nèi)容與教學大綱劃分為不同的模塊，通過模塊化教學提高學生的專業(yè)技能與崗位能力。在職業(yè)院校的專業(yè)教學中，模塊化教學主要體現(xiàn)出以下優(yōu)勢：

（1）促進學生的知識內(nèi)化，模塊化教學可以要求學生在實踐訓練中應用理論知識，可以促進學生的知識內(nèi)化，強化學生對知識的記憶，有助于學生學習能力的提升；（2）提高教師教學的針對性，在模塊化劃分下，教師與學生對職業(yè)崗位的需求更為了解，可以有針對性地開展專業(yè)教學，滿足學生的就業(yè)需求；（3）促進師生的交流與溝通，在模塊化教學模式下，教師會參與到學生的實踐訓練中，教師可以直觀地了解學生學習與實踐操作的薄弱環(huán)節(jié)，使教師更加深入地了解學生，并為學生提供指導，幫助學生不斷完善自身；（4）提高教學內(nèi)容的多樣化，職業(yè)院校的教師根據(jù)職業(yè)崗位劃分的教學模塊能夠使教學內(nèi)容更為豐富，有助于學生學習積極性的提升[1]。

二、模塊化教學在《汽車電氣設備構造與維修》中的應用

（一）模塊化教學的應用

在應用模塊化教學策略時，首先要將課程進行模塊化劃分。一般來說《汽車電氣設備構造與維修》可以分成五個模塊：電源與充電系統(tǒng)；啟動系統(tǒng)；點火系統(tǒng)；照明、信號、儀表與警報系統(tǒng)、全車電路系統(tǒng)。與此同時，教師還要在五個教學模塊下細化出子模塊，明確教學的重點與要點。電源與充電系統(tǒng)可以細化為蓄電池技術狀況與電源系統(tǒng)；啟動系統(tǒng)可以細化為起動機的拆裝維修以及啟動系統(tǒng)的故障診斷與維修；點火系統(tǒng)可以細化為點火系統(tǒng)各部件的故障診斷與維修以及點火正時的檢查與調(diào)整；照明、信號、儀表與警報系統(tǒng)可以細化為：燃油表、水溫表、電喇叭、轉向電路以及照明系統(tǒng)的檢修；全車電路可以細化為插接器的檢測與維修、汽車線路的檢測與維修以及全車線束的更換。

在明確課程的模塊自后，教師需要按照理論知識—實踐操作的步驟開展教學。也就是說，中職教師首先要向學生講解課程的理論知識，然后再為學生布置操作任務，在教師演示之后，組織學生進行自主練習與小組練習。教師需要在學生的練習過程中進行巡視，找出學生存在的不足，提高教學的有效性。

（二）模塊化教學實例

本文主要講全車線束系統(tǒng)的模塊化教學作為案例，分析模塊化教學在《汽車電氣設備構造與維修》中的應用。在傳統(tǒng)的教學中，教師大都通過課件進行電路圖以及接插件相關知識的講解，學生的積極性較差。在模塊化教學模式下，A教師將情境教學法引入到全車線束系統(tǒng)的教學中，將班上的學生分為平均分為五個小組，創(chuàng)設啟動系統(tǒng)的安裝與故障維修這一情境，向學生講解線束的制作，包括剝線、接線頭的處理與焊接等；然后在鼓勵學生按照教材上的電路圖進行線束的連接；最后將連接好的電路通上電，進行電路工作狀況的觀察，如果發(fā)現(xiàn)問題，要求學生仔細對比電路圖與自己連接的電路，以此解決問題。在教學的過程中，小組學習法可以使每個學生分配到任務，在很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性，使學生掌握全車線束系統(tǒng)的維修，實現(xiàn)模塊化教學目標。

另外，教師還需要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，加強對學生的實踐訓練。A教師在實踐教學中向學生布置了常見的故障維修實踐任務，比如，蓄電池長期處于虧電狀態(tài)、充電指示燈長時間維持亮起狀態(tài)或者信號系統(tǒng)故障等。在解決故障的過程中，學生不僅要掌握汽車電氣設備的工作原理，還需要明確故障的出現(xiàn)原因與解決措施。因此，這種實踐訓練方式可以提高學生的邏輯分析能力，促進理論與實踐的結合，有助于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升，為學生的未來就業(yè)奠定了良好的基礎[2]。

結論：

綜上所述，模塊化教學方法可以使課程教學更加規(guī)范化、有序化，值得進一步推廣應用。通過本文的分析可知，職業(yè)院校的教師需要認識到模塊化教學方法的重要性，將課程進行細化的模塊化劃分，有效整合教學資源，將理論知識與實踐教學相結合，調(diào)動學生參與課堂學習與實踐訓練的積極性，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，為我國社會輸出更多應用型人才。本文的分析仍舊存在不足，僅供參考。

參考文獻：

[1]馬瑞亮，姬素云，蘇張磊.汽車電氣設備與維修模塊化教學研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2016（24）：20-21.

[2]陽格科.汽車運用與維修專業(yè)模塊化技能教學的探討[J].廣西教育，2016（22）：43+61.

作者簡介：

趙彬（1983.09-）女，滿族，四川省南充市人，大學本科，大學本科，講師，汽車電氣/電子信息專業(yè)。