初中音樂歌唱教學(xué)“以音樂審美為核心”教育理念的思考與實(shí)踐

摘 要：人的審美能力除了取決于先天遺傳因素外，也會(huì)受到后天培養(yǎng)的影響，而且大多數(shù)人經(jīng)過良好的后天培養(yǎng)都能形成一定的審美能力。音樂教育是審美教育的主要途徑之一。本文筆者就從音樂的審美價(jià)值出發(fā)，探討如何構(gòu)建以音樂審美為核心的初中音樂歌唱教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中音樂；歌唱教學(xué)；審美

一、 以“音樂審美”為核心的教學(xué)理念發(fā)展歷程

有關(guān)音樂的審美，我國古代典籍《樂記》中就提出過“君子樂得其道，小人樂得其欲。以道制欲，則樂而不流；以欲忘道，則惑而不樂。”認(rèn)為音樂的主要目的，是發(fā)揮其教化的功用，并得到道德情操的陶冶與精神的提升。隨著新課程改革的推進(jìn)，音樂教育中也確立了以審美為核心的教育理念，新制定的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》就是將審美教育作為了核心內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫了新版教材，并通過教育部審定通過，在質(zhì)量上、內(nèi)容上都有較高的水準(zhǔn)，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、前沿性。

音樂可以為學(xué)生提供理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的環(huán)境。在奏唱作品的過程中，可以接觸各種各樣的曲目，在了解其內(nèi)容、主題思想和音樂形象的基礎(chǔ)上，可以深入理解音樂作品的內(nèi)涵。這樣，不僅培養(yǎng)了他們多方面的能力，同時(shí)也擴(kuò)大了他們的知識(shí)視野，加強(qiáng)了他們審美情趣和藝術(shù)方面的素養(yǎng)，有利于陶冶他們的情操，完善提高他們的氣質(zhì)。

二、 以“音樂審美為核心”的音樂歌唱教學(xué)

（一） 實(shí)施音樂審美教育理念下的興趣化教學(xué)，以提升學(xué)生唱歌的積極性

歌唱教學(xué)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，其作用在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能，提升學(xué)生對(duì)音樂相關(guān)知識(shí)的了解。但是，傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中由于教學(xué)模式單一且枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。對(duì)此，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生主動(dòng)參與歌唱的積極主動(dòng)性。

以《美麗的草原我的家》這首音樂為例，教師可以以這首音樂為背景借助語言描述為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，現(xiàn)在你身在一望無際的大草原中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去可以看到溪邊有人騎著駿馬在趕成群的牛羊，牛羊的不遠(yuǎn)處坐落著幾個(gè)蒙古包。抬頭看到雄鷹在天上翱翔，低頭看到晚上盛大的篝火舞會(huì)的熱鬧景象……”以這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歌曲的意境，并為學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然后，教師可以再為學(xué)生播放一遍音樂并帶領(lǐng)學(xué)生先從歌詞進(jìn)行感知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歌詞的學(xué)習(xí)中感受歌曲的意境美，同時(shí)教師在歌詞講解中可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生引出一些發(fā)音技巧，以這樣的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱學(xué)習(xí)的興趣，并在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓學(xué)生掌握唱歌技巧。

（二） 構(gòu)建音樂審美教育理念下的多元化教學(xué)，以豐富初中音樂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)初中音樂歌唱教學(xué)中，我們通常是以“教師領(lǐng)唱，學(xué)生模仿”的形式完成教學(xué)活動(dòng)的，在這樣的教學(xué)模式下教師沒有考慮學(xué)生情感體驗(yàn)，也沒有重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一情況，在當(dāng)今初中音樂教學(xué)中教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，豐富初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，提高音樂歌唱教學(xué)的質(zhì)量。

如，教師在講到《我是中國人》這首音樂時(shí)，課前教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的資料素材，通過篩選選擇合適的素材并制作多媒體課件，在課堂教學(xué)中教師可以一段學(xué)生熟悉的《說唱臉譜》導(dǎo)入教學(xué)，并讓學(xué)生回答這首音樂與學(xué)生平時(shí)所聽的音樂有何不同，為學(xué)生引出戲歌的概念（將京劇元素與流行音樂相結(jié)合的歌曲稱之為戲歌）。然后教師可以借助多媒體課件圖文并茂地為學(xué)生播放一遍《我是中國人》這首音樂，將音樂以直觀、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，給予學(xué)生視覺與聽覺上的沖擊。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跟著哼唱并讓學(xué)生再次感受戲歌音樂的美與眾不同。另外，教師可以借助自己的才藝并帶感情地以自彈自唱的形式為學(xué)生范唱，這樣的形式在吸引學(xué)生注意的同時(shí)可以提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 重塑音樂審美教育理念下的體驗(yàn)式教學(xué)，以豐富學(xué)生的音樂情感

人們對(duì)一首音樂作品產(chǎn)生好感，通常要經(jīng)歷“聆聽音樂→產(chǎn)生聯(lián)想→情感共鳴→感知作品”這樣一個(gè)歷程。通過這一過程可以發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用音樂課程提高初中生的審美能力是一個(gè)由表及里、循序漸進(jìn)的過程。而古語又云：“授之以魚，步入授之以漁”，所以，我們音樂教師應(yīng)該在音樂課程中去培養(yǎng)初中生的情感，培養(yǎng)他們的審美能力，和他們一起出發(fā)，去探尋音樂的奧秘。

如：在學(xué)習(xí)《茉莉化》一課時(shí)，課堂伊始，筆者為學(xué)生播放了這首曲目。之后，提問到：“有誰了解這首歌曲？是否可以談一下對(duì)這首歌曲的認(rèn)識(shí)？”。這時(shí)，有學(xué)生指出：“該曲是我國傳統(tǒng)民族歌曲”“歌曲呈現(xiàn)出親切抒情的美好情感”“旋律婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽”……在聆聽了部分學(xué)生的發(fā)言之后，筆者對(duì)歌曲的來歷、風(fēng)格等內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，再次讓他們聆聽歌曲，并展開演唱學(xué)習(xí)，當(dāng)然，在演唱過程中，筆者也同樣極其注重學(xué)生的體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)。通過注重學(xué)生音樂聆聽后的情感體驗(yàn)，并且引導(dǎo)他們自由表達(dá)對(duì)音樂的理解和情感，以此真正豐富學(xué)生的音樂情感。

（四） 落實(shí)音樂審美教育理念下的實(shí)踐教學(xué)，以全面提升學(xué)生審美能力

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，許多學(xué)者一直認(rèn)為：“音樂實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而提升他們的審美能力。”在具體的教學(xué)過程中，筆者也深刻地意識(shí)到了這一點(diǎn)。因此，通常情況，筆者會(huì)在教學(xué)過程盡可能讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、即興表演和音樂小品改編等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，并提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。除此之外，筆者還非常重視學(xué)生在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、元旦晚會(huì)等文藝活動(dòng)中的表現(xiàn)。而從長遠(yuǎn)角度來看，這種創(chuàng)新不僅促成了初中生的情感培養(yǎng)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神，而且還在潛移默化之中提升了他們的審美能力。

三、 結(jié)語

總之，初中音樂歌唱教學(xué)中教師應(yīng)注重以音樂審美為核心組織教學(xué)活動(dòng)，以興趣為前提，以多元化教學(xué)為手段，以尊重學(xué)生體驗(yàn)和為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)為途徑，引導(dǎo)學(xué)生在音樂歌唱的學(xué)習(xí)中感受音樂的美，表達(dá)音樂的美，從而逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成審美意識(shí)和審美能力。

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作者簡介：

許鳳，四川省巴中市，四川省巴中市巴州區(qū)第六中學(xué)。