《Web程序設計》課程翻轉課堂教學探索

常燕

摘要：翻轉課堂作為新型的教學模式，它顛覆了單純依靠教師去傳授知識的教學方式，通過讓學生利用課下去學習知識，課上教師進行答疑解惑、引導學生溝通討論的形式，真正實現高效課堂的目標。Web程序設計是一門應用性較強的課程，它要求學生做好理論學習與實踐應用相結合，實現HTML網頁界面美觀化和Java EE具體功能穩定性。本研究立足于將翻轉課堂應用到課程教學當中，讓學生深入理解Web程序設計的核心所在，真正做到培養高標準信息人才。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；Java EE；核心；人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0054-02

當前，《Web程序設計》課程涵蓋內容復雜多變，主要培養學生的邏輯判斷能力和縝密的程序設計能力，使學生能夠靈活做到前端頁面表示層與后臺服務層的交互，從而設計出完善的Web系統。同時，程序設計需要在反復調試和測試中發現問題、解決問題，單純依靠課堂教學并不能達到高效課堂的目標。因此，翻轉課堂給《Web程序設計》教學指明新的出路，通過將課下學習和課堂交流進行有機融合，把自學實踐過程中遇到的問題放到課堂上討論，更有針對性地進行教學，全面提高課堂的教學效率。

一、運用翻轉課堂做好課前預習

隨著互聯網技術的飛速發展，使得將其運用于改革傳統教學成為可能。“翻轉課堂”正是在移動互聯網驅動下逐漸發展起來，它將教師角色、課程模式和教學管理進行深刻變革，真正做到使學生參與教學。《Web程序設計》的教學效果要想得到更高層次發展，首先要利用翻轉課堂做好課前預習。

Web程序設計課程整體分為兩部分，第一部分為Web基礎，使學生了解Web相關技術在各個層面上的作用，布置與教學內容相應的實踐加深理解；第二部分以當前流行的Java EE應用開發的主流框架Spring MVC為核心設計課程，使學生理解用戶請求與服務端響應的相關內容。要想科學地掌握Web程序設計規范，首先要做好課前預習和實踐準備，以對Web應用開發高級技術Spring MVC有清晰的理解。將翻轉課堂用于課前預習，首先要給學生提供豐富的學習資源和實踐空間，使其借助信息平臺達到對知識的自學。教師可以針對課堂需要討論交流的內容，給學生課前預習提供相關的學習資料，讓他們在課下借助這些資料進行自學。其次，教師要為學生制定學習目標，讓其在自學過程中更有方向性。Web程序設計涉及面較廣，如果沒有循序漸進的學習規劃，容易產生抵制情緒，不能快速、完整地掌握程序設計知識，不利于對Web程序有深刻地理解。最后，要引導學生總結歸納不理解的內容，更有針對性地進行課堂討論交流。翻轉課堂主要是讓學生從自學中發現問題，及時把不能解決的問題放到課堂上進行處理，讓師生共同探討分析，從而實現《Web程序設計》課程兼顧到每位學生，保證其全面系統地理解知識。例如，在設計程序時，借助Eclipse程序設計平臺拋出“Null Pointer Exception”時，學生首先要去尋找自己定義的對象是否為空，在反復測試中仍不能解決問題就把它放到課堂上去解決。這樣，學生通過課堂討論發現錯誤所在，達到對知識的掌握。同時，其他學生在糾正過程中也學習到相應的知識點，避免在同樣問題上出錯。

運用翻轉課堂進行課前預習，可讓學生全面掌握Web設計的流程和注意事項，同時針對不理解的問題進行總結分析，為牢固理解Spring MVC打下堅實的基礎，促進課堂教學更有針對性和效率。

二、課堂上針對問題進行有效溝通討論

翻轉課堂的突出優勢在于師生之間、學生之間可以進行有效地討論交流，幫助學生分析在自學過程中遇到的問題與困難，師生共同研究，最終使學生達到對知識的全面把握。

《Web程序設計》課程涵蓋的內容比較豐富，學生借助網上視頻、電子圖書和教學播客等進行自學，學生在自學過程中會遇到種種問題，這些問題恰恰是學好程序設計的關鍵所在，利用翻轉課堂可有效提高程序設計課堂的教學水平。例如，服務器拋出“404”、“500”、“503”、“302”等，這些問題都是Java程序設計中常出現的錯誤，課堂探究這些問題的解決途徑對掌握Web程序設計有極大的幫助。要想在翻轉課堂模式下實現有效的溝通討論，首先要讓學生敢于拋出自己的問題。長期以來，學生遇到問題后會選擇單獨詢問教師或者請教他人，不愿意把自己的問題擺在課堂上進行研究，擔心自己遇到的問題被他人嘲笑。因此，鼓勵學生拋出問題是發揮翻轉課堂優勢的關鍵所在。教師以強大的親和力去引導學生積極發言，對提出問題的學生進行表揚和贊許，讓學生放下內心負擔，以更好的姿態參與到教學中。其次，鼓勵學生提出自己的看法和建議。在處理課堂問題時，教師不能以“承包式”攬下所有題目，對學生問題依次講解。而是應該鼓勵班級學生各抒己見，把解決問題的途徑列舉出來，實現有效的學生互助學習。例如，在設計Web程序時，遇到數據提交不到數據庫中。此時，筆者會讓學生將可能存在的問題列舉下來。學生通過自己掌握的知識得出插入數據類型與數據庫類型不符、表單提交路徑錯誤、XML配置文件沒有配好、JDBC相應的Java包不全等結論。此時，筆者按照相應的內容去尋找問題，最終找到有效的解決途徑。最后，針對較難的問題，教師要聯動學生共同去研討解決的途徑，讓學生逐步實現對知識的掌握。Spring MVC是Java EE Web程序設計的靈魂所在，它將某項請求響應分為若干步驟，降低各自之間的聯系，提高代碼的靈活性和重復使用性。例如，針對系統響應亂碼問題，很多學生都不能很好地找到其根源。在這時，筆者會問學生：“Spring MVC亂碼主要是由什么引起的？一般通過哪些形式體現？”此時，學生依照自學內容得出“主要由于中文編碼出現問題，表現在界面中文亂碼而其他格式正常顯示”等結論。筆者會繼續引導學生：“界面通過何種方式來糾正亂碼？Controller獲得中文參數亂碼又該如何糾正？”在這時，學生結合掌握的內容很快得出解決途徑：“界面糾正亂碼通過設置JSP編碼為‘UTF-8，而form表單提交時必須為POST才能實現Spring編碼過濾器效果，如果想使用GET在web.xml增加過濾器Filter。”教師通過一步步引導學生參與到探究問題上來，讓學生及時回顧和加深自學內容，從而將《Web程序設計》與翻轉課堂有機結合在一起，實現學生程序設計能力的有效提升。

三、課后制訂適合自己的學習計劃，實現個性化學習

根據學生掌握知識的進度與能力，合理制訂學習計劃，這是翻轉課堂想要達到的理想目標。教學要兼顧到每位學生，真正做到對知識的掌握與理解，以適合學生發展的方式從事教學活動。

《Web程序設計》課程各個章節難易程度有所不同，制訂學習計劃要以學生為基礎，讓他們對系統設計游刃有余。對于學習難度較低、容易掌握的內容，教師讓學生去調整自己的學習節奏，擴大學習內容。對于學習難度較大的知識點，適當降低學習速度，帶領學生深入研究該章節的關鍵點，使其通過反復練習實現對內容的掌握。經過翻轉課堂的應用，學生學習《Web程序設計》更為科學，以適合自己的方式進行知識獲取，做到對每個知識點都能靈活把握。

總而言之，《Web程序設計》課程與翻轉課堂的有機統一，可以在很大程度上提高教學效率和質量，讓學生能夠充分掌握Web程序設計的各個流程，可以獨立完成項目的設計與搭建，遇到問題可以快速準確找出錯誤所在。因此，高校在程序教學中，積極做好與翻轉課堂的融合，充分發揮其提高教學水平的推動作用，實現培養高素質人才的目標。

參考文獻：

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