探析農業碩士專業學位研究生實踐能力培養

汪普慶　祁華清

摘要：目前我國農業碩士農村與區域發展領域專業學位研究生實踐能力培養中存在的主要問題為：學生專業背景和經歷缺乏；課程設置不合理；師資力量比較薄弱；專業實踐與實習流于形式。筆者根據武漢輕工大學經濟與管理學院在農村與區域發展領域專業學位研究生實踐能力培養中的經驗和教訓，提供了一些具體措施，并提出了相應的建議，以期為提高農村與區域發展領域專業學位研究生的實踐能力提供參考。

關鍵詞：農村與區域發展；農業碩士；實踐能力

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0051-02

一、實踐能力培養中存在的問題

目前，我國農村與區域發展領域專業學位研究生實踐能力培養是一個非常薄弱的環節，存在著很多不足，其主要問題集中在以下幾個方面。

1.學生專業背景和經歷缺乏。大多數農村與區域發展領域農業碩士學生的本（專）科專業與農業（農業經濟管理）不相關，也沒有農村實踐經驗，更沒有相關的工作經歷；其對農村、農業、農民問題（即“三農”問題）知之甚少，更缺乏感性認識。以他們為培養對象，并將其培養成能夠滿足社會需要的、真正達到專業學位培養目標的高層次人才，其難度可想而知。

2.課程設置不合理。由于專業學位研究生培養體系建設的時間較短，很多培養單位未做好準備倉促上馬，沒有對專業學位研究生的課程體系進行充分地論證，出現專業碩士的課程體系簡單地沿用學術型研究生的課程體系[1]，沒有考慮農業碩士的應用性和職業性的特點，課程設計偏重理論而輕實踐，絕大多數是理論性很強的課程，即使有些課程有實踐環節，也限于學時要求，只能走馬觀花式的參觀企業或農村，沒有實質效果；另一方面，實踐操作課程的設置嚴重匱乏，幾乎沒有。

3.專業實踐與實習流于形式。由于經費、條件等諸多因素的限制，很多學校或學院對實踐能力培養環節重視不夠，提供的專業實踐機會和實習單位比較欠缺，甚至提供的有些實習單位與本專業無關，嚴重影響到了學生的積極性和實踐能力培養的效果。此外，農村與區域發展領域全日制農業碩士專業學位研究生的培養一般采用雙導師制。然而，現實情況卻違背了雙導師制的初衷，有一些校外導師是校內導師聯系確定下來的，只負責在實踐報告上簽字、蓋章，指導環節概不負責；有些校外導師愿意為學生提供指導，但是由于工作繁忙并沒有時間對學生進行指導，還有些校外導師愿意并且有足夠的時間對學生進行指導，但缺乏專業學位研究生培養的經驗，指導效果也不理想[2]。

二、實踐能力培養的具體措施

下面以武漢輕工大學農村與區域發展領域農業碩士研究生的實踐能力培養為例，談一下具體做法。

1.分類指導。武漢輕工大學農村與區域發展領域農業碩士的培養主要由經濟與管理學院承擔，學院根據自身的學科發展、專業設置和研究方向將其劃分為四個主要的培養方向，分別為：農業經濟理論與政策、農業企業經營管理、休閑農業與鄉村旅游、農村金融與農業會計。不同方向的學生的實踐能力培養的則重點不一樣，例如：休閑農業與鄉村旅游方向的學生主要依托學院旅游管理系，積極參與導師的旅游規劃、鄉鎮規劃和鄉村建設等項目，通過參與項目的方式來培養和提高學生的專業實踐能力。目前，已有多屆該領域的農業碩士學生通過參與相關項目的同時完成了畢業論文，并順利通過答辯而畢業。此外，學院聘請了一些實踐經驗非常豐富而且能力很強的政府工作人員和農業企業高層管理者為農業碩士研究生導師，直接指導研究生，提高學生實踐能力培養的效果。

2.研究生工作站建設。武漢輕工大學經濟與管理學院積極申報湖北省研究生工作站的建設。目前學院建有兩個省級研究生工作站，可為農業碩士提供很好的實習、實踐以及研究的機會與平臺。（1）武漢食品工業加工區管委會研究生工作站。2015年11月，經濟與管理學院與武漢食品工業加工區管委會聯合申報成功的武漢食品工業加工區管委會研究生工作站正式成立。武漢食品加工區是農業部2002年批準的內陸第一家國家級食品工業加工區，目前園區已入駐來自美國、奧地利、加拿大、印尼以及香港、臺灣地區和國內100多家知名食品企業。其中，武漢如意情集團股份有限公司已為經濟與管理學院教師和農業碩士研究生提供了多次調研機會，并為多名農業碩士研究生提供了為期6個月的實習機會，免費提供食宿以及辦公條件；同時指派經驗豐富、技能熟練的員工為指導教師，讓學生從種植到加工到銷售全程參與，手把手教，使學生真正掌握實用技能，了解生產流程，理解企業管理和供應鏈管理。此外，由于該公司是農業部農產品質量安全可追溯系統建設試點單位，因而公司讓學生參與到該項目的實施過程中，讓他們全面了解農產品質量安全可追溯系統建設的方方面面，包括步驟、流程和規范等。通過這些可以很好地幫助學生確定明確而有現實意義的論文選題，并順利完成碩士學位論文。（2）百世物流科技（中國）有限公司武漢分公司研究生工作站。2016年10月，武漢輕工大學經濟與管理學院與百世物流科技（中國）有限公司武漢分公司聯合申報的研究生工作站正式成立。該省級研究生工作站將為農業碩士（農產品物流方向和農產品電子商務方向等）研究生提供很多實踐機會以及相關研究課題。

3.研究生集體實習。2013年9月30日，武漢輕工大學與黃岡市簽訂市校戰略合作框架協議。從2014年開始，經濟與管理學院每一屆農業碩士都會在研究生一年級下學期（5月份初前后）集體到黃岡市管轄的縣市進行實習。學院將學生按不同研究方向、不同研究選題分成若干小組，每組3—5人，將他們分配到相應的政府機構、事業單位和農業企業。整個實習為期1個月，實習結束需要完成一篇實習報告，并提交給實習單位，同時還需要進行實習答辯，所有實習環節完成方能獲得相應的學分。例如2015—2107年實習地點分別為黃岡市羅田縣、黃岡市麻城市和黃岡市紅安縣。從目前的情況來看，實習效果比較好，通過實習可以使學生們走向社會，接觸相關專業的工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養并鍛煉他們綜合運用所學基礎理論、基本技能和專業知識去獨立分析和解決實際問題的能力，并且能夠提高實踐能力。

三、對策與建議

我國農村與區域發展領域專業學位研究生實踐能力的培養與提高需要從以下幾個方面著手。

1.引入創新創業教育與培訓。在“大眾創業，萬眾創新”的大背景下，相關培養單位應該為農業碩士研究生引入一些創新創業方面的教育，通過創新創業方面的培訓增加學生的實踐能力。例如：針對性地開設形式多樣的創業教育課程，包括創業理論、創業技能、創業案例、創業實踐的教學以及商業計劃書的設計與撰寫；同時，開展創業實訓，定期舉辦創業計劃大賽和創業項目大賽等，給學生提供更多模擬演練的機會。此外，還可以定期邀請一些農業相關領域創業成功者或公司高層管理人員舉辦創業教育方面的講座。

2.引入生產實習環節。對于農業碩士而言，基本的農業生產知識、技能和經歷是必備的，缺乏這些基本的訓練，后期的學習和實踐的效果會大打折扣，因此在理論學習期間，有必要引入生產實習，彌補理論教學環節的不足，并為專業實踐環節奠定基礎。不僅如此，教師還可以把課堂搬到“田間地頭”，結合遇到的現實問題講解理論問題，使得學生建立理論知識與現實的聯系，并從中發現值得進一步研究的問題，培養學生從現實觀察中發現問題的習慣。

3.加大實習實踐基地建設。實習實踐基地（包括研究生工作站）對提高學生的實踐能力起到非常關鍵的作用，因而實習實踐基地的選擇非常重要。培養單位應該盡可能地針對農村與區域發展領域的碩士研究生的特點，與農業企業、農民合作組織、家庭農場、鄉鎮機構、農村基層組織等進行長期合作，建立穩定的實習實踐基地，充分發揮學生的專業知識和技能，解決現實問題，以期實現雙贏。

此外，針對相應的研究生工作站，必須加強組織領導與協調合作，建立健全工作站運行機制和管理制度，加強校企合作，推進研究生培養機制改革，深化研究生教育綜合改革，積極探索學校教育、企業實踐、研究生個人成長新機制，服務地方經濟社會發展。

參考文獻：

[1]唐欣.全日制專業學位研究生實踐能力培養模式研究[J].中國電力教育，2013，（25）：33-34.

[2]劉宗堡.全日制專業學位研究生實踐能力培養中存在的問題及對策[J].蘭州教育學院學報，2014，（1）：102-103.