以學(xué)科競賽驅(qū)動獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)

朱海霞 王恒 張卉 王玲玲

摘要：學(xué)科競賽不僅是實踐教學(xué)的重要手段，更是學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的一種體現(xiàn)。獨立學(xué)院應(yīng)充分利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造項目、創(chuàng)新實踐課程教學(xué)改革、競賽層次的準(zhǔn)確定位和組織、指導(dǎo)教師團隊建設(shè)，確立適合獨立學(xué)院的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；創(chuàng)新實踐；獨立學(xué)院

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0048-02

獨立學(xué)院作為高等教育市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位為應(yīng)用型。獨立學(xué)院在教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段等方面都應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提。學(xué)科競賽作為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要舉措之一，受到了各高校重視，各類創(chuàng)新活動、各類競賽也開展得如火如荼。

一、獨立學(xué)院學(xué)科競賽發(fā)展現(xiàn)狀

《中華人民共和國高等教育法》指出高等教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”及“大多數(shù)應(yīng)為應(yīng)用型”人才。因此也明確了獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為“培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才”。學(xué)科競賽可以有效檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量，可以作為實踐教學(xué)的重要組成部分。無論是在競賽參與、學(xué)生培養(yǎng)、項目培育以及教師團隊建設(shè)等方面，獨立學(xué)院都還處于探索階段，發(fā)展良莠不齊。

1.定位不準(zhǔn)確，絕大部分跟隨母體院校的步驟，開展不匹配獨立學(xué)院學(xué)生的賽事。這樣開展的賽事，學(xué)生參與面非常有限，而獨立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才針對的是整體而非個別。

2.項目培養(yǎng)體系不完善，各個學(xué)科競賽相互獨立，開展參差不齊。沒有完善的項目培養(yǎng)體系支配，不同的競賽各自為營，這就使得競賽項目不能得到良好的培養(yǎng)、發(fā)展和完善，不利于高層次成績的取得以及學(xué)生的培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)教師的配套制度不完善，教師只是憑著自己的愛好和義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生，這也使得學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)、競賽成績的取得受到了很大的限制。

以上這些現(xiàn)狀制約了獨立學(xué)院學(xué)科競賽的良性發(fā)展，阻礙了獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。獨立學(xué)院應(yīng)不斷完善以學(xué)科競賽為驅(qū)動的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的制度體系、定好位、加強指導(dǎo)教師獎懲制度，以提高競賽獲獎層次，擴大學(xué)生參與度，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、以學(xué)科競賽為驅(qū)動，完善創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)體系

1.學(xué)科競賽作為實踐教學(xué)的重要手段，應(yīng)準(zhǔn)確定位，結(jié)合自身特點有選擇的參加合適的賽事，既能使賽事成績體現(xiàn)自身水平、突出特色，又能擴大學(xué)生參與度，讓更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新實踐活動中，真正做到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。以南航金城學(xué)院自動化系為例，在近三年來，自動化系參加了江蘇省四大賽事之一的江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計競賽并取得了優(yōu)異的成績，其中2016年的江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，自動化系獲得三個一等獎、三個二等獎，此項成績在江蘇省民辦高校中列居榜首，2017年的江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，7支隊伍參加并全部獲得二等獎的優(yōu)異成績，充分體現(xiàn)了金城學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐水平。同時又組織學(xué)生參加“藍橋杯”軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽的省賽和國賽，學(xué)生參與度垂直性攀升，由最初的6名同學(xué)到今年200多人參加，成績由最初的省級一等獎到全國唯一的單片機設(shè)計與開發(fā)組的特等獎，這也充分體現(xiàn)出學(xué)科競賽的賽事定位和選擇的重要性。

2.制定完善的學(xué)生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)體系，項目由“選拔、培育、提升”逐次遞進，賽事之間保持良好的互通性，這樣能夠以基本項目為基礎(chǔ)，再針對不同賽事完善項目，增加項目利用率和獲獎率，同時也能培養(yǎng)學(xué)生軟硬件設(shè)計的多方面能力。以金城學(xué)院自動化系為例，首先經(jīng)過學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造項目進行項目的初步選拔，并根據(jù)項目特點進行分類、培育，最終再針對不同的賽事提升項目，更有很多項目經(jīng)過進一步完善后作為畢業(yè)設(shè)計課題。近三年中，這樣的項目培育體系使得自動化系項目申報數(shù)量和質(zhì)量在學(xué)院都遙遙領(lǐng)先，很多項目都進一步提升為競賽項目，如參加了江蘇省虛擬儀器競賽、江蘇省機器人大賽、江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計競賽，并取得了不俗的成績，同時，作為畢業(yè)設(shè)計課題，有1項被評為江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計三等獎，有2項今年被推薦到省里繼續(xù)評比。

3.不斷完善與指導(dǎo)教師相關(guān)的制度，充分調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，使得指導(dǎo)學(xué)生的科創(chuàng)實踐和競賽不僅僅是教師的義務(wù)，同時也能體現(xiàn)出多勞多得。目前有的學(xué)校配有專職的創(chuàng)新實踐指導(dǎo)教師，但很多學(xué)校都是兼職性質(zhì)的，教師在完成本職工作的同時利用業(yè)余時間進行指導(dǎo)，這就使得教師的精力不能全部投入到學(xué)生實踐活動指導(dǎo)中，同時若不配以相應(yīng)的措施，就更談不上深入指導(dǎo)。南航金城學(xué)院自從實行二級管理后，自動化系在指導(dǎo)教師配套措施上實施了改革，多指導(dǎo)多獎勵，同時通過開設(shè)相關(guān)講座、培訓(xùn)以及課程的方式實現(xiàn)教師工作量的折算，這從很大程度上提高了教師的積極性和參與度。

三、結(jié)語

獨立學(xué)院尤其是工科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的手段不應(yīng)僅局限在教學(xué)計劃中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實驗學(xué)時的增加以及課程設(shè)計改進等實踐環(huán)節(jié)上，而是更應(yīng)該在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方針的指導(dǎo)下，加強工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活動，使項目培育梯度化、教師配套措施全面化、競賽選擇層次化，才能實現(xiàn)適合地方特色的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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