案例教學(xué)法在環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

李偉東 劉金華 江霞 楊華云 王磊

摘要：環(huán)境影響評價是一門實踐性很強的專業(yè)課程。根據(jù)課程的特點，結(jié)合環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在“環(huán)境影響評價”教學(xué)中實施案例教學(xué)法改革，以提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合應(yīng)用知識的能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評價課程；實踐教學(xué)；案例教學(xué)法

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0168-02

環(huán)境影響評價（簡稱環(huán)評）作為一門重要專業(yè)課程，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生很難完全掌握環(huán)評各環(huán)節(jié)的技能，無法滿足社會所需。因此，進行環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革迫在眉睫。案例教學(xué)法是指通過組織學(xué)生參與工程實踐和科研活動，使學(xué)生在案例實踐中獲得知識與技能的教學(xué)方法。為更好地落實培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，在課程教學(xué)中，把工程案例項目引入教學(xué)，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸工程實踐，培養(yǎng)其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握更多的實踐知識和經(jīng)驗。本文以我院在"環(huán)境影響評價"課程教學(xué)中開展案例教學(xué)為例，進行環(huán)評課程的教學(xué)改革試點和研究。

一、環(huán)評案例教學(xué)構(gòu)建

1.實施內(nèi)容和步驟。在環(huán)評課程教學(xué)環(huán)節(jié)開展案例教學(xué)改革時，教學(xué)構(gòu)建以實際橫向項目環(huán)評的實施流程為主線展開。案例教學(xué)實施過程中，將不同的環(huán)評項目與課程的專題教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生參與不同的環(huán)評項目的不同環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)的環(huán)境調(diào)查入手，學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀評價、工程分析與環(huán)境影響預(yù)測，進而提出環(huán)境污染防治措施，最終得出環(huán)評結(jié)論。通過不同的環(huán)評項目，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的綜合能力。案例教學(xué)法的具體實施內(nèi)容如圖1所示。

2.環(huán)評準(zhǔn)備階段。環(huán)評技術(shù)導(dǎo)則（HJ 2.1總則）規(guī)定環(huán)評分為三個階段。其中第一階段被認為是準(zhǔn)備階段，主要的工作是依據(jù)項目特點和相關(guān)規(guī)定確定評價等級和評價文件類型。依照技術(shù)導(dǎo)則（HJ 2.1—HJ 2.4）進行項目環(huán)境影響因子篩選，明確評價重點和保護目標(biāo)。在課程教學(xué)中將不同類型的項目作為案例引入課程。學(xué)生可以在接觸不同類型項目環(huán)評的過程中，學(xué)習(xí)、實踐和練習(xí)環(huán)評準(zhǔn)備階段的工作，最終使學(xué)生建立完整的環(huán)評工作理念。

3.環(huán)評工作階段。（1）環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查。環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查包括環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查和環(huán)境污染源調(diào)查兩部分。質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查的重點是掌握環(huán)境本底參數(shù)，為后續(xù)影響預(yù)測等提供保障。環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查包括歷史環(huán)境數(shù)據(jù)和環(huán)境現(xiàn)狀數(shù)據(jù)等多方面的資料。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會收集水文、氣候等資料。同時結(jié)合項目評價所需，實地調(diào)查、評價項目所在地各環(huán)境要素現(xiàn)狀。依據(jù)評價等級和評價因子的要求，開展環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查監(jiān)測與評價工作。通過環(huán)境現(xiàn)狀監(jiān)測與評價間接提高學(xué)生的實際監(jiān)測技能和資料收集能力。環(huán)境污染源調(diào)查是開展環(huán)境預(yù)測和評價的基礎(chǔ)。污染源調(diào)查包括項目周圍主要污染源的調(diào)查和項目本身主要污染源的調(diào)查兩部分。從污染物種類一般分為水污染源、大氣污染、固廢污染物和噪聲源等。環(huán)評課程案例教學(xué)中，以某市區(qū)域規(guī)劃項目環(huán)評為例，開展實踐教學(xué)工作。要求學(xué)生從項目區(qū)域的工業(yè)布局、污染源分布與排污特征等入手。重點對區(qū)域內(nèi)污染源的產(chǎn)污量、排放去向進行詳細調(diào)查。通過踐行全方面的污染源調(diào)查，有效增強學(xué)生對環(huán)評基礎(chǔ)數(shù)據(jù)調(diào)查收集、統(tǒng)計、分析整理能力，同時為后續(xù)環(huán)評的工程分析和影響預(yù)測提供保證。（2）環(huán)評工程分析。工程分析是環(huán)評的核心所在，為方便學(xué)生掌握工程分析的方法，教學(xué)中，結(jié)合典型工業(yè)項目的工程分析開展教學(xué)工作。首先，采用物料衡算法對項目的污染進行分析。然后，通過類比同類項目的環(huán)評報告數(shù)據(jù)，驗證項目污染源強。最后，利用相關(guān)文章資料的復(fù)用，校核項目工程分析的污染源強。改革后的課程教學(xué)中，將環(huán)評工程分析中常用的方法進行有機的串聯(lián)與結(jié)合，也進一步加深了學(xué)生對工程分析知識和技能的掌握。（3）環(huán)境影響預(yù)測。環(huán)境影響預(yù)測是預(yù)測項目實施對環(huán)境可能造成的影響。預(yù)測結(jié)果體現(xiàn)著環(huán)評工作的水平，決定著項目影響是否能被接受。影響預(yù)測涉及內(nèi)容多，難度大，因此采用案例預(yù)測演示結(jié)合提供軟件學(xué)生自行預(yù)測的方式進行。教學(xué)時，按照環(huán)境要素分塊開展大氣、水和聲環(huán)境等的教學(xué)。以大氣預(yù)測教學(xué)為例，先說明大氣環(huán)境影響預(yù)測的要求，并對常用EiaProA、Screen3、Aermod、Calpuff等大氣預(yù)測軟件進行介紹。之后，結(jié)合案例演示講解不同預(yù)測軟件的適用類型、范圍，以及使用要求和功能局限。最后，依據(jù)工程分析案例，提供基礎(chǔ)大氣數(shù)據(jù)和EiaProA和Screen3軟件，讓學(xué)生自行在電腦上運行和使用預(yù)測軟件進行大氣環(huán)境影響預(yù)測工作。環(huán)境影響預(yù)測的重點是讓學(xué)生學(xué)會在環(huán)評中使用各類預(yù)測軟件。最后以討論課形式，請學(xué)生上臺演示其預(yù)測結(jié)果，并進行點評和總結(jié)。（4）環(huán)境影響評價。環(huán)境影響評價是指對環(huán)境預(yù)測的結(jié)果對照環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的要求限值，進行環(huán)境達標(biāo)和可接受性與否的評價工作。教學(xué)中采用簡單指數(shù)法、綜合指數(shù)法及內(nèi)梅羅綜合指數(shù)法等方法，以項目案例為媒介，進行不同類型的項目環(huán)境影響評價案例教學(xué)。課堂案例教學(xué)的同時，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊學(xué)邊實踐。最后，依據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果，對教學(xué)內(nèi)容進行查漏補缺，夯實教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生能熟練進行環(huán)境影響評價工作。

4.環(huán)評總結(jié)階段。環(huán)評結(jié)論是對環(huán)評工作的最后概括和總結(jié)。環(huán)評結(jié)論既要簡明扼要，又要邏輯清晰。教學(xué)的重點和難點是讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)環(huán)評的各部分內(nèi)容。這要求任課教師具有豐富的環(huán)評實踐經(jīng)驗和技能，能夠從項目特點和環(huán)評報告的要求出發(fā)，多角度、全方位地進行講授。教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合自己對環(huán)評課程的認識，對照相關(guān)技術(shù)導(dǎo)則要求，在現(xiàn)狀調(diào)查、工程分析和環(huán)境影響預(yù)測基礎(chǔ)上，撰寫項目環(huán)境影響評價的結(jié)論。通過案例教學(xué)，鼓勵學(xué)生實踐，參與環(huán)評的各個環(huán)節(jié)，從而將枯燥的理論課程以多樣化的案例教學(xué)和開放式的教學(xué)有機結(jié)合，增加課程的趣味性、開放性和實踐性，提高學(xué)生的積極性、主動性和參與性，最終使得學(xué)生掌握環(huán)評工作的技能。

二、課程考評體系改革

為了提高案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的教學(xué)效果，更加全面、科學(xué)地考評學(xué)生，對課程的考評體系進行了改革。突出學(xué)生自主性和實踐能力，弱化理論課堂，摒棄“唯結(jié)果論”。學(xué)生成績改為由：（1）學(xué)生對項目的參與度；（2）在教學(xué)中各部分的表現(xiàn)；（3）項目環(huán)評報告編寫；（4）心得體會和總結(jié)等4部分構(gòu)成。依據(jù)學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握程度、分析解決問題能力和協(xié)作能力等進行考核。教學(xué)中始終遵循全程考核的原則，考查學(xué)生的各方面的能力。教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，客觀、公正地評定成績。

三、課程教學(xué)改革效果

案例教學(xué)法在環(huán)評課程教學(xué)中，通過不斷實踐、總結(jié)和完善，取得了良好的教學(xué)效果。首先，有效解決理論與實踐相結(jié)合的問題。采用項目教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這有利于學(xué)生將理論付諸實踐，縮小與社會要求之間的差距，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。案例教學(xué)法要求學(xué)生在環(huán)評的不同階段，開展合作與協(xié)作。學(xué)生在完成環(huán)評的每個環(huán)節(jié)，都要與他人協(xié)作，相互探討，最終確定評價內(nèi)容。通過交流與協(xié)作及師生間的討論，不僅擴大了學(xué)生對實際環(huán)評工作的認識視野，也能提升學(xué)生對所學(xué)知識的掌握的系統(tǒng)性和完整性。再者，大幅增加學(xué)生實踐訓(xùn)練機會。通過案例教學(xué)法，將環(huán)評案例與課程的教學(xué)有機結(jié)合，為學(xué)生提供了大量的實踐機會。讓學(xué)生帶著問題，帶著要求，在項目現(xiàn)場或軟件操作中開展教學(xué)工作，可以讓學(xué)生貫通理論與實踐間的鴻溝，強化知識實踐性。最后，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過環(huán)評實踐，參與實際環(huán)評工作，并以此為契機，讓學(xué)生在項目環(huán)評的實踐中得到鍛煉，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

通過總結(jié)環(huán)境影響評價課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過將案例教學(xué)法有機地應(yīng)用于環(huán)評課程的實際教學(xué)中。對環(huán)評課程的實踐體系、教學(xué)內(nèi)容和考評體系進行一系列的改革措施。堅持以提高學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用知識的能力為突破口，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點的環(huán)境專業(yè)課程教學(xué)改革，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有益探索，更是環(huán)境類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。

參考文獻：

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[2]章麗萍，何緒文，張春暉，等.案例法在環(huán)境影響評價課程教學(xué)中的改革初探[J].大學(xué)教育，2013，（5）：67-68