優秀農業文化在農科專業大學生愛農意識培養中的實現途徑

姚敏磊 仲開泰 莊宇萌 殷美

摘要：“三農”問題始終是中國社會發展的主要問題，大學生作為未來時代發展的主力軍，是社會的希望和未來，尤其是農科專業大學生，更應擔負起中國農業發展的未來。但是，長期以來人們對傳統農業的偏見，導致當代農科專業大學生農業情懷缺失，專業認同感不強，對涉農就業熱情降低。高校思政教育作為大學生價值觀培育的重要陣地，應充分利用優秀農業文化，加強學生愛農意識的培養，引導當代農科大學生關注“三農”發展，為全面建成小康社會培養一支懂農業、愛農民、愛農村的大學生“三農”骨干力量。

關鍵詞：農業文化；愛農意識；人才培養

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0217-03

中國是農業大國，農業、農村、農民問題在中國社會中始終具有重要的意義。全面建成小康社會，重點在“三農”，難點也在“三農”，“三農”問題始終是關系到我國經濟和社會發展全局的重大問題，實現“農業強農村美農民富”，是全黨工作的重中之重。黨的十九大報告提出要實施鄉村振興戰略，特別強調要把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重。因此，從最深處拔掉“三農”的“窮根”，是時代所賦予農業院校、農業從業者與學農大學生的責任擔當，任務艱巨，使命光榮！

一、農科專業大學生現狀分析

隨著糧食安全問題的日益突出，生態環境壓力亟待疏解，經濟全球化使得農業的國際競爭越來越激烈，這決定了中國必須走現代農業道路，我國的農業正處于從傳統農業向現代農業轉型時期，現代農業的發展需要一大批優秀的農科專業的大學生，他們肩負著中國農業未來蓬勃發展的使命。培養新型職業農民不僅要提升農村存量勞動力的綜合素質，也亟需引進大量的專業人才尤其是農科類專業大學生。

然而，由于種種原因，當代大學生涉農就業呈現明顯的動力不足。2012年，黃立洪等對大學生服務農村基層意愿行為進行調查分析發現只有41.10%的農科類大學生愿意服務農村基層；2013年，費喜敏等對涉農專業大學生農村基層就業意愿進行的研究表明有40.98%的學生愿意到農村基層就業；而到2014年，張玲等通過調研分析，指出僅有28.97%的學生選擇了“愿意投身新農村建設”。綜合來看，大多數的農科專業大學生不愿意投身到農村一線參與農業生產實踐，且愿意涉農就業的比例還在逐年遞減，農業人才在不斷流失。

二、思政教育在大學生價值觀培育中的重要作用

通過思想意識的引導和價值觀的培育，讓農科專業大學生真正愛上農業，喜歡自己的事業，已成為農科院校亟待解決的主要問題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，因此面對當前農村發展急需高水平人才而農科專業大學生農業情懷缺失、專業認同感不強、對涉農就業熱情降低等現象，農科院校應始終堅持把立德樹人作為中心環節，以社會需求為導向，以傳統文化為載體，讓思想政治工作貫串教育教學全過程，從深度與內涵兩方面著手激發學生對農業的熱愛，真正實現培養“一懂兩愛”專業人才的根本目標。

三、傳統農業文化在愛農意識培養中的實現途徑

培養農科專業大學生知農、愛農、服務三農的意識，首先要強化理論課堂的學習，讓農科大學生從自身打心底里喜歡上農業這個行業，這就需要專業老師的循循善誘，通過構建不同的學習模式和方法讓學生切實感受到農業的魅力和發展前途所在。其次，要創造良好的周邊環境，通過優秀傳統農業文化的灌輸和各種形式的呈現，讓學生真正深切感受到發展中國農業的必要性和自己所肩負的使命所在。

（一）專業教育與情懷教育相結合，筑牢理論課堂主陣地

將優秀傳統農業文化搬進理論課堂，在夯實專業知識的同時，了解古今中外的農業發展史，對農業變遷和現代農業發展體系有一個全方位的了解，這叫作知根知底。在此基礎上，定期組織專業課老師的培訓，制定切實的教學方案，了解怎樣的授課方式學生喜歡聽、喜歡和老師互動，如何以學生喜聞樂見的形式呈現專業知識，增強農科專業大學生的專業好感度，以及對從事農業科技工作的認同感，久而久之，才能形成一種良好的文化育人模式。

眾所周知，現代農業跟傳統農業相比已經發生了翻天覆地的變化，但是傳統思想還是停留在男耕女織的小農經營思想中，這也給很多農科學子增加了巨大的心理包袱，所以如果不能從心理上解決問題，很多學生還是對農業充滿了排斥感。要想解決農科學子的心理關，首先就要通過專業教師的授課內容，讓大家知道我們從事的農業生產是現代農業體系下的規模化、標準化生產模式，已經遠遠不是落后的農事勞動了，因為我們需要引領中國農業的發展，所以就必須走在農業的最前列，所以農科專業大學生需要被培養成農業領域的頂尖人才，這樣才會讓學生對于未來更加自信。

（二）第二課堂強化主體實踐，充分發揮學生自我教育功能

1.以專業課程實習為依托，提升大學生“三農”問題感性認識。專業實習也是學生了解社會、接觸生產實際、加強勞動觀念、培養動手能力和理論與實踐相結合的能力的重要平臺。農業院校的課程實習多涉及農場、涉農企業等，學生在專業教師的指導下進行實驗操作或者深入農場實習，從種植作物、翻耕平整土地、種子準備、適時播種，到肥水管理、中耕除草、病蟲害防治，再到收獲儲藏等，作物生長各個節點的觀察記載和栽培管理措施，均由學生自主完成，可以提升學生對專業知識的感性認識，為進一步學習專業知識打好基礎。通過對實習基地進行有針對性的參觀、學習，可以提高學生對行業發展動態的把握，增加學習興趣和專業自豪感。另外，農科院校與涉農企業共建的畢業生就業基地為企業和高校之間建立了較為穩定的人才供求關系，農科專業大學生可以通過進入共建基地開展課程實習、專業實習和畢業實習等得到三段式漸進性技能提升，切實實現了學生理論學習和專業技能提升的有機結合，為學生涉農發展創造了機會。

2.以“三下鄉”暑期社會實踐為載體，增強大學生責任使命感。“三下鄉”暑期社會實踐既是精準扶貧、鄉村振興的重要路徑，也是培養懂農業、愛農村、愛農民“一懂兩愛”新時代農業人才的關鍵舉措。社會實踐給農科大學生提供了接觸基層，了解民生的機會，是重要的國情與農情教育平臺，對培養有理想、有本領、有擔當，扎根中國農業大地，懷揣興農、富農夢想的有志青年具有重要意義。農科專業大學生可以在參與社會實踐的過程中用心感受中國經濟發展的脈搏，深刻認識今天幸福生活的來之不易，自覺把個人的抱負與國家民族的前途命運緊密結合起來，發揮專業所長，努力將科學知識轉化為發展農業的先進生產力，轉化為服務人民、服務社會的具體實踐。高校思政教育工作者應一如既往地指導與幫助學生，與學農青年一起潛心調研、深入實踐、扎根農村，一起為中國夢、農業夢的實現貢獻青春力量。

3.以傳統文化傳播為契機，營造濃厚文化育人氛圍。中國傳統文化是我們深厚的軟實力，悠久的農業文化是中國傳統文化中的瑰寶，農業院校的大部分專業與“三農”有關，本身的文化特色和專業特色也決定了在農科院校加強優秀農業文化普及的重要性，優秀農業文化是社會主義核心價值觀的有益補充，也是農科院校自身文化特色的載體，所以在校園中通過形式多樣，內容豐富的文體活動開展大學生的農業文化教育，強化大學生的文化素養，營造濃厚的文化育人氛圍，使愛農學農成為農科專業大學生內化于心、外化于行的行為示范和價值取向，對于農科專業大學生農業情懷的培養具有十分重要的意義，也可以很好地化解農科專業大學生對“三農”的排斥感。

（三）積極拓展新媒體教育陣地，構建校園文化隱性課堂

隨著信息技術的發展，以網絡技術為支撐的微博、微信、直播等新媒體，逐漸成為高校青年傳播和獲取信息的主要媒介。為了使這些新媒體在引導青年、組織青年、服務青年中發揮更大作用，農業院校思政教育工作者應積極拓展新媒體育人平臺，將農業文化、農業前沿知識等通過新媒體途徑傳遞給青年學生，利用時尚、新穎的，學生樂于接受的展示平臺與形式，通過與學生的實時互動、轉評，讓學生更充分地了解“農”文化的內涵與意義，提升農業素養，引起廣泛的關注與影響，從而引領更多的農科專業大學生樹立服務三農的理想信念。

四、總結和展望

習近平總書記在黨的十九大報告中提出要堅持實施鄉村振興戰略，作為農科專業的大學生，應充分認識到農業在社會發展過程中的重要地位是永遠不會改變的，主動肩負起獻身農業、振興鄉村的責任和擔當，自覺意識到從事農業一樣大有可為，一樣能實現自身的價值。

農科院校人才培養過程中更應在加強基礎理論教學的基礎上，充分利用第二課堂強化學生對傳統文化的感性認知，積極拓展新媒體育人平臺，營造濃厚校園文化氛圍，讓學生了解并熱愛農業文化，感受中國傳統農業文化的偉大魅力，通過弘揚和傳承中國優秀傳統農業文化，加強農科專業大學生的學農愛農意識，真正為加強農村基層基礎工作，培養一支懂農業、愛農村、愛農民的大學生“三農”骨干隊伍，為祖國農業的發展造就一批合格建設者和可靠接班人。

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