淺析小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

高躍芳

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國正處于網(wǎng)絡發(fā)展和大數(shù)據(jù)的時代，而“翻轉(zhuǎn)課堂”就是在這一環(huán)境下，發(fā)展出來的一種新型的教學模式，而且逐漸受到教育工作者的高度重視，因為翻轉(zhuǎn)課堂教學方法不僅能夠更好地提高學生的學習效率，而且能夠培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力。這種模式主要是以學生為中心，打破傳統(tǒng)的課上課下活動。將“翻轉(zhuǎn)課堂”這一創(chuàng)新教學模式應用于小學語文的教學中，能夠有效的提升其教學水平，同時還能夠使同學們能夠更好的學習和理解語文。

關(guān)鍵詞：小學語文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式

在教育體制的改革下，教育工作者要想全面提高教學水平，就必須將教學模式進行創(chuàng)新。“翻轉(zhuǎn)課堂”就是學生提前通過教學視頻，然后在課堂上將問題和不明白的問題與同學和教師展開討論。但是在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式中，同樣存在著問題，筆者通過對問題的分析，從而提出有效的建議，使“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠更好的應用于小學語文的教學中。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的特點

（一）以學生為中心。翻轉(zhuǎn)課堂的模式打破了傳統(tǒng)的教學模式，將“課上教師講課，課下學生作業(yè)”轉(zhuǎn)變成了由學生在課前就完成自主學習，而課堂主要以完成知識的理解和運用為主，也就是說，在這種模式當中，教師變成了引導者，而學生則變成了教學活動中的主體，課前的學習、課上的互動以及課后的鞏固等等一系列的活動，都是以學生為中心來進行的，體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的理念。

（二）以能力培養(yǎng)為目標。翻轉(zhuǎn)課堂能夠為學習的學習提供一系列便利的條件和資源，比如音頻、視頻、文檔以及PPT等，學生就可以通過這些資源，從而根據(jù)自己的實際情況有選擇性地進行學習，在網(wǎng)絡上進行及時的互動，同時教師還能夠根據(jù)同學們不同的情況，去對他們進行一定的指導和幫助，從而能夠造學習知識的同時，還能夠培養(yǎng)學生自我學習的能力以及運用知識的能力。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的優(yōu)勢以及存在的問題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢

1、轉(zhuǎn)變教師在課堂中的角色，充分體現(xiàn)學生的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，對于教師和學生在課堂中的地位進行了重新構(gòu)建，真正的做到以學生為中心，而教師轉(zhuǎn)變成為教學資源的開發(fā)者以及教學的指導者，通過這樣的角色轉(zhuǎn)變，還有效的增加了師生之間的交流，對于構(gòu)建新型師生關(guān)系有著積極的作用。

2、學生掌握學習的主動權(quán)，實現(xiàn)針對性學習。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，使學生能夠充分的掌握學習的主動權(quán)，同時對自己的學習負責，而學習的目的也不再是為了高分，有效的促進學生能夠真正的成為一個學習者。

3、課堂時間被重新分配，動手實踐活動增加。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，將知識的傳遞放到了課前，因此，在課上就有大量的時間來進行知識的鞏固和學習，與教師、同學們進行交流和互動，不僅增強了學生之間互相合作的能力，還有效的帶動了課堂的氣氛，從而帶動學生的思維來進行更好的學習。同時在課堂上還能夠充分的進行實踐活動，從而能夠加深理解和記憶。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式中存在的問題

1、需要大量優(yōu)質(zhì)的教學視頻。首先，制作優(yōu)質(zhì)的教學資源對每個學科的來事來說，都是一個巨大的工程，需要對知識進行系統(tǒng)的梳理，同時還要準備相關(guān)的文字以及圖片等，這就在一定程度上增加了教師的工作量。其次，錄制視頻等需要各種設備和資金的支持，而對于一些偏遠地區(qū)的學校來說是實現(xiàn)不了的。最后，錄制視頻教學與面對面授課存在一定的差異，在錄制視頻的過程中，可能會受到很多其他因素的影響，使視頻講解的質(zhì)量和水平比較低，這就會對學生進行課前學習造成直接的影響。

2、學科適用性問題。當前，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式多用于理科性地課程，從而能夠更好的進行實驗等。而對于語文課程來說，其視頻和傳統(tǒng)課程一樣，都是進行語言規(guī)則的講解，那么課上的時間就主要是進行聽、說等交流和練習，但是，小學生第二語言的學習還處于初級階段，而翻轉(zhuǎn)課堂就會在實際的操作當中，使第二語言的學習具有一定的局限性。

四、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的改革措施

（一）加大資金的投入和培訓力度，提升教師的綜合素質(zhì)。對于小學語文實行翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，對語文教師的綜合素質(zhì)就提出了更高的要求。需要教師具備良好的信息技術(shù)能力，能夠錄制更優(yōu)質(zhì)的教學視頻，還能夠在線解決學生的問題，同時還要有一定的組織合作學習的技能，從而能夠合理的設計教學環(huán)節(jié)，還要對無法參與小組合作的學生進行單獨的輔導。然而我國大部分的小學語文教師都不愿意接受教學思想和模式的改變，因此，要加大資金投入，從而能夠用于對教師的職業(yè)培訓，逐漸的改變他們的舊思想、舊觀念，從而有效的提高小學語文教師的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教育改革的目標。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學內(nèi)容，提高學生學習能力。首先，要保證教學內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，使教學內(nèi)容能夠清晰有重點，還有最重要的一點就是由于小學學生的自學能力比較弱，因此，其教學視頻的內(nèi)容要簡短，從而能夠使學生更好的去理解和記憶。其次，一切的教學活動都要以提高學生的能力為目的，不斷的培養(yǎng)和提升學生對于問題的分析和解決能力，同時提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）轉(zhuǎn)變學生思想意識，保證教學有效開展。在日常的實際教學工作中，要逐漸的去轉(zhuǎn)變學生之前對于知識的被動接受以及聽從安排的習慣，讓他們能夠?qū)W會自主學習，根據(jù)自己的情況去安排學習時間和學習內(nèi)容，從而能夠更好的適應翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的學習方式，促進其教學模式的有效開展。

（四）創(chuàng)新評價方式，實現(xiàn)多元化和發(fā)展性。語文的學習，最主要的就是提高學生的語文素養(yǎng)，對于這方面的評價，是無法通過紙筆測試來進行的。因此，就要改變這種傳統(tǒng)的評價方式，從多方面對教學成果進行評價，從而能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的多元化和發(fā)展性。

結(jié)語

綜上所述，要想能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更好的發(fā)展，就要不斷的進行創(chuàng)新和改變，充分發(fā)揮其自身所擁有優(yōu)勢，同時將存在的問題通過有效的措施進行改善，從而能夠培養(yǎng)學生各方面的學習能力，提高語文教學的水平。

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