情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

田尚君

摘要：情境教學(xué)法不僅可以讓初中生更好地感悟英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，還能使之練就更為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)而促進(jìn)其英語(yǔ)能力的不斷提升。然而，想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中將情境教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，我們就必須以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境等。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界諸國(guó)漸漸形成一個(gè)整體，而英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用的語(yǔ)言，在世界舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。倘若，我們能夠使這些正處人生黃金時(shí)期的初中生熟練掌握這門語(yǔ)言，那么，我們便能夠在該時(shí)期內(nèi)為他們的將來(lái)開(kāi)辟更為寬闊的發(fā)展道路。經(jīng)過(guò)多年初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)內(nèi)容，在此，以期能夠與大家共同探討。

一、以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情境

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間。”可見(jiàn)，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的掌握與應(yīng)用有著極為重要的作用。因此，作為初中英語(yǔ)教師，我們必須在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為初中生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，也就是為其英語(yǔ)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為適宜的情境。

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課堂往往是教師的“一言堂”，初中生大多處于一個(gè)十分被動(dòng)的地位。在這樣的情形之下，初中生不僅很難調(diào)動(dòng)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)逐漸喪失與英語(yǔ)相關(guān)的所有好奇心。因此，在英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們要尤其注意初中生在英語(yǔ)教學(xué)中“主體作用”的發(fā)揮，尊重初中生主觀意愿的表達(dá)，聆聽(tīng)初中生內(nèi)心深處的聲音。在此基礎(chǔ)上，我們才能在初中英語(yǔ)教學(xué)中因材施教，以學(xué)生為主體為他們創(chuàng)設(shè)最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，使之能夠大膽地、大聲地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，與身邊的同學(xué)、朋友等進(jìn)行交流與溝通。

二、利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)施已經(jīng)走進(jìn)了越來(lái)越多的學(xué)校，成為學(xué)校教育教學(xué)不可缺少的組成部分。因此，我們可以充分借助多媒體的資源優(yōu)勢(shì)，為初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使之能夠更好地領(lǐng)域英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

首先，我們可以用多媒體展示的形式凸顯知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、更加形象。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解與分析主要通過(guò)教師的板書來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種方式既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又使知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解顯得異常的枯燥。然而，多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)則有力地改變了這一現(xiàn)狀，。比如，教師在英語(yǔ)課堂上講解一些句型結(jié)構(gòu)或者語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助多媒體的動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)，將這些知識(shí)以動(dòng)畫的形式生動(dòng)而形象的呈現(xiàn)出來(lái)，使初中生對(duì)該項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰、明了的認(rèn)知。

與此同時(shí)，我們還可以在展示知識(shí)動(dòng)畫的同時(shí)為該視頻增加一些音頻（與情境有關(guān)的擬聲，或者是優(yōu)美的旋律等），使知識(shí)講解的形式更加立體，更加具有吸引力。

其次，我們可以采用視頻片段配音等方式鍛煉初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感等。

初中生不僅對(duì)以視頻為主的娛樂(lè)節(jié)目有著強(qiáng)烈的探究欲望，還具有極強(qiáng)的模仿能力與實(shí)踐能力。因此，我們可以在初中英語(yǔ)教學(xué)中充分利用他們的這一特點(diǎn)，在課前精心篩選一些與課程內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)類影視片段。

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將這些片段中所涉及到的語(yǔ)言片段等整理下來(lái)交給初中生，讓他們?cè)谑煜ぁ芭_(tái)詞”的基礎(chǔ)上，能夠更好地模擬視頻原聲為視頻片段“配音”，力求最大限度還原英語(yǔ)短片中原聲對(duì)話內(nèi)容。

此外，對(duì)于一些物質(zhì)條件比較優(yōu)越的學(xué)校，還可以采用大量有關(guān)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景模擬訓(xùn)練，使初中生能夠在與外國(guó)友人面對(duì)面的溝通中不斷提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，進(jìn)而促進(jìn)自身英語(yǔ)綜合能力的有效提升。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合實(shí)際和需要。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是為了能夠?yàn)槌踔猩鸂I(yíng)造更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并使其英語(yǔ)能力能夠在該環(huán)境中的到良好的鍛煉。因此，我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境越真實(shí)就越能夠達(dá)到初中生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的目的。

2、明確情境創(chuàng)設(shè)的目的。

只有在目的明確的前提下，初中生才能將精力與注意力放到與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的情境之中，最大化實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的意義與價(jià)值。因此，在初中英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們務(wù)必要明確情境創(chuàng)設(shè)的目的，以期在該情境中，初中生能夠目標(biāo)明確地朝著所設(shè)定的方向不斷努力前行。

此外，在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，我們要注意尊重初中生的意見(jiàn)和表現(xiàn)，多一些鼓勵(lì)與肯定，少一些批評(píng)和指責(zé)，如此，才能使之在輕松、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中建立起前所未有的強(qiáng)大自信，不斷獲得優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)。

總之，新形勢(shì)下的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，在此變化的影響之，情境教學(xué)成為初中英語(yǔ)教學(xué)中非常有效的教學(xué)方式之一。作為初中英語(yǔ)教師，我們必須要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式所具有的旺盛生命力，并使其作用充分發(fā)揮到初中英語(yǔ)教學(xué)中，全面提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王紅偉.淺談情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（17）

[2] 孫永淸.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2015（08）

[3] 蘆潔.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂的探索[J].成才之路，2014（20）