高中數學教學中如何實現快樂教學的研究

潘偉

【內容摘要】隨著新課改的深入實施，教師的教學理念發生了一定的變化，教學方式也有所改變，這在一定程度上提升了學生的學習水平。在高中數學教學中，越來越多的教師認識到要想激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到問題探究之中，就需要堅持快樂教學的理念。本文主要圍繞高中數學教學，就如何才能夠實現快樂教學進行簡要的探究。

【關鍵詞】高中 數學教學 快樂教學

前言

“快樂教學”，指的是在教學過程中，教師通過營造一個良好的教學氣氛，并且通過相應的教學方式，來激發學生的學習興趣，使學生能夠保持一個快樂的心情去學習，進而促使其學習效率的提升。高中數學對學生的邏輯思維能力、想象能力等有著較高的要求，這導致許多學生受困于數學學習，進而逐漸的厭惡數學，這不利于學生的成長與發展。為此，高中數學教師要采取相應的方法，要在課堂教學中實現快樂教學，以激發學生的學習興趣。下文就如何在高中數學教學中實現快樂教學進行分析。

一、當前高中數學教學所存在的主要問題

1.教師的教學理念較為落后

新課改指出，教師要樹立“以學生為本”的教學理念，在教學中突出學生的主體原則，以提高學生的學習興趣，激發他們的主動學習意識①。然而，在當前的高中數學教學中，有一些教師仍然沒有擺脫傳統教學模式的束縛，他們仍然將自己作為課堂的主體，對學生進行灌輸式教學，導致學生只能夠被動去接受其所傳授的觀點。在這種背景模式下，學生對教師的講解變得更加的依賴，這制約了學生學習思維的發展。另外，由于教師在課堂上扮演“一言堂”的角色，忽視了對學生觀點和看法的了解，導致課堂的氣氛非常的沉悶，打擊了學生的數學學習欲望。這樣一來，學生的數學學習水平也就得不到有效的提升。

2.教師的教學方式較為單一

現如今，在我國許多地區的高中學校中，都不同程度上存在著教師的教學方式較為單一的情況。在教學過程中，教師不能夠根據學生的性格特點、教學內容去制定相應的教學方法，所以導致學生的學習興趣大受影響。盡管隨著時代的變化與發展，多媒體技術在教育領域得到了廣泛的運用，這在一定程度上豐富了教師的教學方式，激發了學生的學習興趣。但是，僅僅憑借多媒體教學是遠遠不夠的，還需要教師創新己的教學方式，以激發學生的學習興趣。

二、實現快樂教學的主要方法

1.轉變教學理念，突出學生的主體地位

要想實現快樂教學，就需要高中數學教師轉變自己的教學理念，要樹立“以學生為本”的教學理念，在教學過程中要重視學生的觀點與看法，突出他們的主體地位。如此一來，就能夠使學生積極主動地參與到問題探究之中。就會使學生轉變自己的思想認識，由以前的“要我學”變成“我要學”，這是實現學生快樂學習的前提②。如果教師依舊運用傳統的灌輸式教學法，那么就很難去激發學生的數學學習興趣，那么快樂教學也就無從談起。

2.以學生為本，培養學生學習興趣

只有當學生對數學這門學科產生興趣，他們才愿意花時間花精力去探索這門學科，即便是遇到一些較難的問題，也只會更加激發他們的探究欲望。故此，在今后的教學過程中，教師要抓住學生的性格特點，去培養他們的學習興趣。而要做到這一點，可以從以下幾方面著手：（1）教師要將教學內容與學生的實際生活結合起來。如，在“空間幾何體的三視圖”一課教學中，這需要學生對空間幾何體有著深入的了解，需要學生有著較強的空間想象能力，所以教師可以將其與學生的實際生活相聯系。例如，教師可以在呈現給學生一個長方體的教學道具，或者呈現一個生活中的長方體物品皆可，然后引導學生從不同的角度去觀察這個物體，讓學生將自己所看到的結果說出來。那么通過觀察，當學生觀看長方體的正面時，就會看到長方形，而如果是觀看到側面時，就有可能是長方形，也有可能是正方形，在觀看俯視圖時，也同樣會如此。并且教師可以引導學生去舉出生活中一些不規則幾何體的三視圖例子。這樣就能夠活躍學生的思維，激發學生的學習興趣，使學生深刻的體會到三視圖的意義③。（2）教師要豐富自己的教學方式，以激發學生的學習興趣。例如，在學習“空間幾何體”時，教師就可以利用多媒體教學法，將原本復雜抽象的知識變得更加的直觀。另外，教師還可以運用小組合作探究的教學模式，設計相應的教學問題，將全班學生分為若干小組，然后引導他們以小組為單位去進行探究。如此，就能夠突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣。

結語

綜上，在高中數學教學中，要想實現快樂教學，就需要教師突破傳統教學理念的束縛，要與時俱進，轉變自己的教學理念。另外，還需要重視培養學生的學習興趣，要豐富自己的教學手段，以活躍課堂的氣氛，使學生能夠在一個良好的學習環境中學習。

【注釋】

① 袁菲. 探討數學分析課程的教學改革和教學質量的提高[J]. 大學數學，2010，26（1）：62-65.

② 高敏芳. 新課改下創新高中數學教學的策略[J]. 現代農村科技，2015（22）：58.

③ 楊月肖. 高中數學教學現狀及改進策略探究[J]. 現代農村科技，2015（23）：65.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣楊橋中學）