基于地理核心素養下的高三地理專題復習

黃向標

【內容摘要】教育部制定學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養要求的是知識、能力、態度、情感及價值觀等方面的綜合表現。高考試題以“立德樹人”為核心，持續深化“一點四面”的考查。本文以 “以某區域為例，分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系”這一課標為例，談談地理核心素養背景下，如何有針對性地進行高三地理二輪專題復習。

【關鍵詞】核心素養 資源開發 能力

一、地理核心素養分析

教材以山西省煤炭資源的綜合開發利用與美國田納西河流域的綜合開發為案例，闡述說明非可再生資源和可再生資源的綜合開發利用。要培養學生的學科素養，需要對這部分的內容進行總結、歸納、應用，以提高學生的學科素養。通過本專題的學習，學生學會能源開發條件的分析方法，具備區域特征的綜合分析能力，能將山西省煤炭資源開發的區位條件推演到頁巖氣等礦物資源的開發條件；將田納西河水能資源的開發條件推演到風能、太陽能、核能等新能源的開發條件；學會閱讀圖文資料，提取題干中有效地理信息，提出地理問題，并能通過比較、演繹、歸納、分析等綜合思維能力嘗試提出解決地理問題的方法，養成辯證地分析地理問題的能力；逐步形成可持續發展的資源觀，關注資源的開發與利用對經濟發展、對生態環境和社會發展帶來的積極和消極影響以及如何實現資源型城市經濟可持續發展問題。學會運用可持續發展戰略思想，選擇可持續發展戰略，形成適應社會可持續發展所需要的必備品格和關鍵能力。

二、構建能源專題思維導圖

通過思維導圖的構建，引導學生學會用比較、歸納、演繹等思維方法，挖掘地理事物之間的內在聯系，提高綜合思維能力和分析能力，構建學生完整的知識體系，提高地理素養。全國卷注重能力的考查，主要考查學生的“現場探究能力”，實際上是注重了對學習過程的考查。教師教學中要為學生提供相關類似的實際案例，引導學生通過閱讀、思考、分析、討論等形式對問題進行探究，并找出解決問題方法。通過這樣的模擬訓練，學生不僅掌握了學科知識還養成探究的習慣，提高探究的能力。例如，學生通過本課標的學習，能將知識遷移、演繹到新的情境——頁巖氣資源的開發利用、風能資源的開發利用等。

案例：頁巖氣資源的開發利用（原創題）

材料一：頁巖氣是蘊藏于頁巖層可供開采的天然氣資源，分布在盆地內厚度較大、分布廣的頁巖層地層中。四川盆地頁巖氣儲量豐富，頁巖氣的儲層具有低孔隙率與低滲透率的特點，需要高水平的鉆井和完井技術。目前國內外對頁巖氣開采主要采用水平鉆井技術和水基液壓裂技術，耗水量大。

材料二： 天然氣發電，占地面積小，耗水量小，不需要為環保而追加投資。在許多發達國家，天然氣被當作發電的首選燃料。天然氣能量轉化率高達60%，而燃煤電廠的轉化率只有40%-45%。部分發達國家已實現大規模商業化生產，我國的頁巖氣開發尚處于起始階段。

1、評價我國四川盆地開發頁巖氣資源的條件。

2、指出我國四川盆地在開發過程中可能遇到的問題。

3、與建設火電廠相比，說出建設氣電廠的優點。

4、請在下列兩個問題中，選擇一各問題作答。如果多做，則按所做的第一個問題計分。

（1）說明我國頁巖氣的開發對解決我國能源問題有何意義。

（2）我國頁巖氣資源開發與發達國家相比，尚處起始階段。請為我國頁巖氣資源合理開發提出建議。

參考答案：

1、有利：頁巖氣儲量大，分布廣，資源豐富；國家資金、政策支持；市場需求大；不利：地質、地形條件復雜，開發難度較大；技術水平不高。

2、技術難度大；造成該地區水污染，加劇水資源短缺；資金不足；成本高，產氣率低；植被破壞等生態環境問題。

3、運行成本低；燃料轉換效率高；耗水量少；對環境污染小。

4、意義：（1）保障我國的能源安全；降低能源的對外依存度；緩解天然氣供應不足；調整能源消費結構；減輕大氣污染；建議：（2）加大勘探力度；提高頁巖氣的開采技術；加強頁巖氣配套管網建設；加大政策、資金支持力度。

三、地理實踐力與人地關系協調發展

地理學是一門實踐性非常強的學科，教學中教師要努力創造條件將所學的知識應用于地理實踐。例如，為更好的落實本節課標的要求，結合筆者所在地區的資源開發實際情況，組織學生考察晉江市金井鎮風能發電站。實地考察風能電站開發的區位條件；利用空氣風速計實地測風速；分析晉江市金井鎮風能資源豐富的原因等。作為高三的學生，可結合晉江市產業活動對能源的需求數據，分析其市場需求量；結合晉江市的國民經濟發展狀況，評價風能電站建設中的不利條件，以及如何實現風能資源的持續開發等。通過學習生活中的地理，強化地理基本原理的應用，做到學以致用，學生的分析問題能力得到不斷提升，提高學生的核心素養。

高考作為選拔性考試，命題思想貫徹國家意圖。試題中融入生產生活實踐，具有時代特征，以地理學的視角關注地理本質東西，考查考生的學科素養，體現“一點四面”的要求。案例選擇時，應選取學生熟悉或貼近生活的情境或案例，挖掘生活中的地理，更能夠激發學生的學習興趣，更好地幫助學生理解教材，掌握學習方法，提高綜合能力。同時要關注地理學科最新的研究成果，注重學習內容的經典性、時代性。

【參考文獻】

[1] 曹培英.從學科核心素養與學科育人價值看數學基本思想[J].課程·教·教法，2015（9）：40-48.

[2] 劉澤煴，基于地理核心素養構成的教學設計探究 [J]，2016（13）；6-9.

（作者單位：福建省晉江市南僑中學）