情境教學法在初中思想品德課中的運用

李芳

【內容摘要】在初中思想品德教學中應用情境教學法有著較為顯著的價值，能夠化抽象為具體，也能讓學生在實際情境當中進行思考和探究，讓學生主體地位得到顯著提升的同時，也能確保教學質量的有效提升，而為了能夠更好地發揮情境教學法的價值，本文也就其在初中思想品德課程中的運用進行了分析。

【關鍵詞】情境教學法 初中 思想品德

引言

受長時期應試教育背景所影響，思想品德傳統教學模式也是枯燥且空洞的理論說教課，這對于初中生而言十分的無趣，很難激發出學生學習的動力與激情，最終也就很難將所學習到的知識進行內化，無法發揮出思想品德課程的價值。在這種情況下，情境教學法就受到了較大的關注，將其運用到初中思想品德課程上不僅符合初中生愛好與情感，還能將抽象且枯燥的知識變得生動有趣化，讓整個教學課堂變得更加的形象生動，最大程度促進學生學習興趣的提升。

一、借助問題創設情境

正所謂學起于思、思源于疑，疑問是學生思維發展的開端，也是智慧的開始，在初中思想品德課中運用情境教學法，教師可以先借助于問題來創設情境，以此來打開學生的好奇心和求知欲。初中生無論是思維抑或者是行為方式都還未形成定性，對于新鮮的事物也存在好奇心，而教師在運用情境教學法進行思想品德教學的時候，就可以借助于學生這一心理特征來創設出相應的問題情境，通過一些具有趣味性和探索性的問題來激發起學生探究的興趣，這樣學生就能在問題的驅使下進行有目的的探究，從而就能更好地促進學生對相關知識點的掌握和理解，最大程度發揮出情境教學法在初中思想品德課中的價值。例如，教師在對學生進行《保護自我》這一知識點教學的時候，教師就可以為學生創設出相應的問題情境：“有一姐弟倆在逛街的時候，發現了假冒警察的流氓，而且還憑借著自己的勇敢和智慧將流氓送進了公安局，如果是你們的話你們是不是也能夠像他們一樣的機智勇敢？又是不是能夠很好的保護自己呢？”通過這個和教學內容有著緊密聯系的問題情境來引發學生思考和探究，同時啟發學生懂得保護自我的重要性，讓學生在思考過程中發展自己的思維、提高學生解決問題的能力以及意識，最終實現情境教學法在初中思想品德課中的有效運用①。

二、聯系生活創設情境

思想品德這一門課程本身就來源于生活，所以也就和我們實際生活有著較為密切的聯系，教師在運用情境教學法進行教學的時候，還可以將其和實際生活聯系在一起，聯系生活來創設情境，這樣能夠更好地將枯燥且無趣的傳統思想品德課堂變得更加的生動且活潑，進而也就能夠很好的激發學生學習的積極性和熱情，最大程度提高思想品德課教學質量。例如，教師在對學生進行《學會拒絕》這一知識點教學的時候，教師可以將實際生活當中很多的不良誘惑提出來，像是：“很多學生因為沉迷于網絡游戲，通宵達旦、逃課翹課跑到網吧，學習也因此而一落千丈，后來在經過家長、教師和朋友的耐心勸解之后，也意識到了網絡游戲對于身心的危害，將自己學習和游戲的時間進行了合理的安排，最終學習成績也得到了有效的提升。”借助于這種和學生實際生活緊密聯系的生活情景案例，學生也就能夠更好地接受，這樣教學效果也就會更加的顯著②。

三、借助實踐創設情境

初中思想品德課程不僅僅只是一門理論課程，其也需要將這些知識內化變成實踐，所以說，在運用情境教學法進行初中思想品德課教學的時候，還可以為學生積極創設實踐情境，以此來實現實踐與理論的相輔相成，進而也就能夠更好地保障整個課程的教學效果和質量，讓學生真正懂得思想品德課程中的理論知識。例如，教師在對學生進行《消費者的權益》這一課時教學的時候，為了能夠更好地讓學生懂得這一知識點，教師在實際教學過程中不僅要對學生進行基本的理論知識講解，還可以為學生創設出相應的實踐演練情境，讓學生分成幾個小組進行一次為全會，通過小組合作的方式來尋找自己身邊所發生的一些案例，這樣就能夠有效的改變傳統模式下學生被動獲取知識的學習方式，讓學生真正成為課堂主體，同時也能將傳統教學模式下膚淺且單層次的教學，變成更為深刻的實踐理解。

四、借助多媒體創設情境

在初中思想品德課中運用情境教學法，除了上述幾點措施之外，教師還可以在實際教學過程中，積極借助于多媒體技術來為學生創設情境，通過多媒體豐富多樣化的形式來調動學生學習的積極性和主動性，進而就能有效的提高整個課堂的教學效益③。在現如今這個時代下，信息技術是主流發展趨勢，教學領域也應該要緊跟潮流，在發展過程中借助于多媒體技術集圖文聲于一體的優勢來改變傳統教學課堂的單一性和枯燥性，這樣不僅能夠有效的增強教學的趣味性，還能將抽象的思想品德理論知識點變得更加的生動形象化，進而就能提高情境教學法的運用價值。

結語

綜上所述，在現如今素質教育環境下，情境教學十分符合教學時代，也十分符合初中生的心理特征，教師要想有效的發揮出情境教學的價值，可以在實際教學過程中積極借助問題、聯系生活、借助實踐、借助多媒體等方式來更好地開展思想品德課程教學，讓思想品德知識實現由表象到內化。

【注釋】

① 鄧勇. 初中政治教學中的情境教學法[J]. 讀書文摘，2017（16）.

② 鄢淑清. 淺談情境教學法在初中思想品德課中的運用[J]. 學周刊，2014 （31）：146-146.

③ 楊建容. 淺析情境教學法在初中思想品德課中的有效運用[J]. 教育，2017 （3）：239-239.

（作者單位：山東省日照市新營中學）