談技校學(xué)生管理中班主任的作用

李寶燕

摘要：班主任是班集體的培育者，對(duì)班集體的形成和發(fā)展起著重要的作用；班主任是貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量。學(xué)校教育的工作目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)主人游泳的接班人和建設(shè)者，全面貫徹國家教育方針，實(shí)施學(xué)校工作計(jì)劃，開展教育教學(xué)工作，組織各種活動(dòng)，這些工作都要通過班級(jí)來實(shí)現(xiàn)，而班級(jí)的組織管理又非班主任描述莫屬；班主任是學(xué)校教育、家庭、社會(huì)三方面教育力量的協(xié)調(diào)者，是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，在各種教育力量中，班主任是組織者、協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系各教研室任教師的紐帶。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生管理；班主任；作用

1 導(dǎo)言

教學(xué)實(shí)踐證明搞好班級(jí)管理是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提。一個(gè)好的班集體，一定是和諧融洽的，一定是人人上進(jìn)的。在這樣的班集體里，好的只會(huì)更好，而差的也會(huì)被環(huán)境"熏陶"得奮起急追；相反，在一個(gè)"亂班"，好的能堅(jiān)持下去真不容易，更別說基礎(chǔ)差的了。初中生由于年齡因素和生理特征，大多數(shù)學(xué)生在性格上都具有一定的反叛性。作為初中班主任，在管理班級(jí)工作過程中要引導(dǎo)學(xué)生以健康發(fā)展為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、確立遠(yuǎn)大志向抱負(fù)為中心，不斷探索班級(jí)管理的新思路，才能收到較好的教學(xué)效果。因此，班主任在班級(jí)管理中更要注重藝術(shù)性。

2 技校班主任工作十分重要

2.1 班主任是貫徹落實(shí)學(xué)校管理目標(biāo)的橋梁

班主任是日常同學(xué)生聯(lián)系溝通最多的管理者，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理大都是通過班主任傳達(dá)的，管理效果最終如何，班主任起了很重要的作用。

2.2 班主任是班級(jí)這個(gè)學(xué)生管理單元的主要負(fù)責(zé)人

班主任除了傳達(dá)、執(zhí)行學(xué)校對(duì)班級(jí)下達(dá)的管理措施之外，還必須發(fā)動(dòng)自身的管理能力，盡可能地將班級(jí)這個(gè)管理單元真正管理好。也只有將每個(gè)班級(jí)這個(gè)管理單元管理好了，整個(gè)學(xué)校的管理才能上去。

2.3 班主任是學(xué)生心理成長的輔導(dǎo)員

技校階段的學(xué)生心理成熟普遍滯后于生理成熟，也是最容易困惑和迷茫的年齡。人生目標(biāo)在哪里，如何建立正確的人生觀和世界觀，以及怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校制度等，都需要班主任的正確引導(dǎo)和孜孜不倦的教誨。

2.4 班主任是學(xué)生自我管理的組織者，是學(xué)生自我教育的引導(dǎo)者

技校的班級(jí)管理是很困難的，絕大多數(shù)學(xué)生沒有做過班干，甚至有哪些班干，班干是做什么的都不知道，所以班級(jí)組織建設(shè)很困難。這就需要班主任來帶頭，來組織和培養(yǎng)，甚至手把手地教學(xué)生如何做班干。要做好班級(jí)的自我管理，還要經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)，幫他們分析問題、解決問題，使他們?nèi)菀资艽斓男募皶r(shí)得到安撫和平定，使學(xué)生在自我管理中逐漸成長起來。

3 班主任的工作內(nèi)容

3.1 合格的統(tǒng)帥

（1）建立組織。建立班級(jí)組織，一方面是為提高班級(jí)管理的效率，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生的能力。有了組織，學(xué)校教育教學(xué)的意圖才能得到系統(tǒng)而切實(shí)的貫徹，才能建立起班級(jí)的教學(xué)秩序。對(duì)此有二件事要做好：第一件是選拔班干部要堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹５诙桥囵B(yǎng)干部。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的特殊性，學(xué)生成為學(xué)生干部以后，不是馬上都可以得心應(yīng)手地工作。這就需要班主任的培養(yǎng)，具體方法是：談心、言傳身教、傳授工作方法；通過“壓擔(dān)子”鍛煉干部；組織活動(dòng)，多讓干部“出頭露面”從而“經(jīng)風(fēng)雨見世面”，適當(dāng)宣傳幫助學(xué)生干部樹立威信；班活動(dòng)交流、觀摩等等。

（2）健全制度。要想管理就得有制度。班級(jí)要形成堅(jiān)強(qiáng)有力的集體，要讓幾十個(gè)人的行動(dòng)一致，不但要學(xué)習(xí)、宣傳學(xué)?！秾W(xué)生守則》中規(guī)定的事項(xiàng)，還有再細(xì)化為適合本班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)的“班規(guī)民約”，比如考勤制度、衛(wèi)生制度、文明禮貌約定等。班級(jí)制度的制定，要組織全班討論草擬，這樣從群眾中來，再到群眾中去，執(zhí)行起來就容易得多，很快可以形成全體學(xué)生的自覺行動(dòng)。

（3）凝聚精神?，F(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)企業(yè)強(qiáng)調(diào)企業(yè)精神，以增強(qiáng)全體職工的凝聚力和奮發(fā)進(jìn)取心。那么我們的學(xué)校、班級(jí)不也同樣需要嗎？這種精神可以濃縮成簡短的文字，如“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、文明、創(chuàng)新、進(jìn)取”等待，有了這個(gè)集體的進(jìn)取目標(biāo)，就可以產(chǎn)生出無窮的凝聚力，可以創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

3.2 傳道的良師

樹立正確的人生觀。首先，是要幫助學(xué)生正確看待自己，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同心理有針對(duì)性地引導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得任何一個(gè)人都應(yīng)該有所能，都能夠有所長，都必須有所成。其次，是正確看待他人。班主任要教育學(xué)生正確看待別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。第三，是正確看待社會(huì)?，F(xiàn)代學(xué)生尤其是職業(yè)中學(xué)學(xué)生與社會(huì)的接觸是頻繁的。然而，由于缺乏正確的引導(dǎo)和生活環(huán)境等因素的制約，難以全面把握社會(huì)的主流，反而容易受消極因素的影響，比如享樂思想、哥們兒義氣、唯利是圖，等等。班主任除了理論上的誘導(dǎo)，還要善于利用身邊的典型來發(fā)揮榜樣作用，同時(shí)也不要忽視對(duì)反面人物，反面事件的剖析，迂回躲避是不解決問題的。

3.3生活的益友

（1）在學(xué)生面前亦師亦友。班主任老師在學(xué)生面前需要建立“教”和“學(xué)”的公務(wù)關(guān)系，堅(jiān)持教師職責(zé)，學(xué)生則不會(huì)迷失方向。還要適當(dāng)建立一些同志式朋友式的平等關(guān)系，可以讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感和由衷的敬意，也讓教師及時(shí)大量地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，便于發(fā)現(xiàn)問題。特別是在學(xué)生遇到困難和挫折的時(shí)候，老師能給以朋友式的關(guān)心和幫助，將會(huì)給學(xué)生以心靈振動(dòng)，起到事半功倍的作用。

（2）對(duì)學(xué)生“友而不縱”。師生感情上的接近，不等于說與學(xué)生就一團(tuán)和氣，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)視而不見或聽之任之，姑息遷就隱瞞決不利于學(xué)生的進(jìn)步，也決不是對(duì)學(xué)生的真正關(guān)心和愛護(hù)。而是在“和”和“友”中循循善誘，使學(xué)生感到教師是真誠的，對(duì)教師產(chǎn)生敬佩敬畏而又依賴的情感。這樣做到“友而不縱”才能正確而有效。

4 技校學(xué)生管理中班主任加強(qiáng)管理的措施

4.1 增強(qiáng)自身素質(zhì)、樹立班主任威信

教師的人格、行為，作為重要的教育影響手段，是其它教育手段代替不了的，班主任應(yīng)當(dāng)是班集體的榜樣、模范。教育管理學(xué)生，要達(dá)到預(yù)期的效果，就必須愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，為人師表。班主任的言行是一部最直觀生動(dòng)的教科書，對(duì)學(xué)生思想品德、思維能力和心理的成長，起著潛移默化的作用。試想一想，如果班主任在講臺(tái)上叼著煙卷，言語粗俗，站無站相，坐無坐相，卻要求學(xué)生遵守紀(jì)律，不要說話帶臟字，結(jié)果如何呢？班主任塑造良好的自身形象是開展班級(jí)工作的首要條件，形象即在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的獨(dú)特風(fēng)貌，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行時(shí)刻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以潛移默化的影響，由此可見，教師的形象對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著重要引導(dǎo)作用。

4.2 組建強(qiáng)有力的班委

班委會(huì)是班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心和支柱，有一個(gè) 健全的、有號(hào)召力的班委，可以使班集體有積極向上的班風(fēng)，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、平等和諧的人際關(guān)系，是形成優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。我的經(jīng)驗(yàn)是：新生入校時(shí)先由班主任指定一個(gè)臨時(shí)負(fù)責(zé)人，等開學(xué)一個(gè)月后，學(xué)生之間已經(jīng)相互熟悉，通過學(xué)生自薦，再采用學(xué)生投票表決的方法產(chǎn)生。把愿意為同學(xué)服務(wù)，有一定能力的同學(xué)選拔出來管理班級(jí)，使當(dāng)選的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，工作起來也有積極性。同時(shí)，依靠學(xué)生進(jìn)行自我管理，要充分發(fā)揮班級(jí)干部自我管理的作用，主要班干部〔班長、團(tuán)支書〕要有魄力，有號(hào)召力，有較強(qiáng)的解決問題能力；其它班干部要在某些方面有一定特長，能夠適應(yīng)工作的需要。其次是班主任要有意識(shí)的在班級(jí)樹立班干部的威望，以增強(qiáng)其在班級(jí)中的凝聚力、影響力，便于開展管理工作。

4.3 善于傾聽、構(gòu)建和諧班級(jí)

技校學(xué)生有自身的特點(diǎn)：他們一般都是由于各種原因，學(xué)習(xí)成績欠佳，不能繼續(xù)讀高中、大學(xué)，年齡普遍在16～19歲，這個(gè)年齡的學(xué)生思維活躍、自制力較差、學(xué)習(xí)乏味、性格張揚(yáng)、比較自我、興趣廣泛等。針對(duì)這些特點(diǎn)，作為班主任要盡量按照他們的行為邏輯去思考問題，這樣才能和他們進(jìn)行無障礙的溝通，便于問題的發(fā)現(xiàn)和解決。讓班級(jí)的每一個(gè)人都能暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和心聲。這就要求我們班主任善于傾聽，傾聽是了解對(duì)方需要，發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相的最簡捷的途徑。在和學(xué)生進(jìn)行談話的過程中，盡量不要打斷學(xué)生的講話，一定要讓學(xué)生把話說完，注意觀察學(xué)生的情緒變化，要盡可能的從學(xué)生的話中聽出玄外之音，言外之意。這樣才能做到有的放矢的去幫助他們分析解決問題，使班級(jí)工作落到實(shí)處。

5 結(jié)論

綜上所述，技校學(xué)生的教育工作的開展是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，想要真正地把它做好，需要的就是耐心和細(xì)致，更需要全方位的協(xié)調(diào)關(guān)系，不能馬虎一點(diǎn)，在處理學(xué)生問題的方式和方法會(huì)給學(xué)生造成很大的影響，所以班主任對(duì)學(xué)生的影響尤其重要，更是任何人都不能替代的。同時(shí)，學(xué)生能力的發(fā)展有一定的時(shí)間限制，要求老師在長期的發(fā)展過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班主任工作的完善。

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