微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

甘海濤

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方法應(yīng)用上形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，新課改背景下，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加重視課堂教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)方法的多樣化。信息時(shí)代背景下，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得顯著的教學(xué)效果，通過為微課教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升、知識(shí)面得到了擴(kuò)展，有利于減輕教師的教學(xué)壓力，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的前提和基礎(chǔ)。本文中筆者將集中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中微課的應(yīng)用方法，旨在促進(jìn)微課教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：微課：小學(xué)：數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

引言：

互聯(lián)網(wǎng)的普及使電教設(shè)備在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，為學(xué)科教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段支撐。微課作為一種新型教育資源，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模，為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升提供了動(dòng)力，因此具有很大的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

一、微課在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用，激發(fā)興趣

小學(xué)生思維活躍，在課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出注意力不集中的顯著特點(diǎn)，為優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就需要教師采取有效教學(xué)措施吸引學(xué)生的注意力。應(yīng)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化和直觀化體現(xiàn)，是吸引小學(xué)生的注意力的良好途徑，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用具有針對(duì)性的微課視頻進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。例如，在“加減法”的教學(xué)中，教師可以引入“小豬佩奇吃蘋果”的主題微課內(nèi)容，具有內(nèi)容設(shè)置如下：“小豬佩奇種了一棵蘋果樹，秋天來臨了，小豬佩奇想要收蘋果后送給自己的好朋友，它數(shù)了一下樹上的蘋果一共是15個(gè)，小豬佩奇想要留給自己5個(gè)，其余送給朋友，但是在送蘋果的路上，小豬佩奇忍不住吃了2個(gè)，那么小豬佩奇的朋友一共可以受到多少個(gè)蘋果呢？”通過這樣的方式，學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動(dòng)畫片人物對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，有利于后續(xù)課教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、微課在強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)中的應(yīng)用，突破重點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)本身具有的抽象性特點(diǎn)使很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難點(diǎn)問題，盡管教師著重講解對(duì)于小學(xué)生來說還是具有理解難度。基于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以制作微課視頻幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)。如在在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)過程中，可以播放這樣的微課視頻，“屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)時(shí)鐘，其中秒針、分針、時(shí)針分別標(biāo)名稱，秒針以正常速度走完一圈，期間秒針每走一步，視頻左上角的計(jì)數(shù)器就加 1，直到加到 60，直到最后報(bào)‘1 分鐘；然后是分針以比平時(shí) 60 倍的速度走完一圈，期間分針每走一步，秒針轉(zhuǎn)一圈，計(jì)數(shù)器和報(bào)數(shù)原理類似秒針講解部分；最后是時(shí)針以平常 720 倍的速度走 2圈，視頻設(shè)計(jì)類似分針講解部分，最后報(bào)數(shù)‘一天。 [1]”通過這樣的視頻內(nèi)容觀看，學(xué)生能夠明確秒、分、時(shí)之間的關(guān)系，并深刻認(rèn)識(shí)時(shí)間概念。

三、微課在課后輔助教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化自學(xué)

在大班教學(xué)模式下，教師的教學(xué)面向全體學(xué)生，因此在滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求上存在一定弊端，因此自學(xué)就成為學(xué)生彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的重要途徑和手段。但基于小學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，其在自學(xué)能力上明顯存在欠缺，因此就需要教師針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課教學(xué)資源的應(yīng)用能夠使教師的教學(xué)指導(dǎo)不受時(shí)空限制，學(xué)生可以針對(duì)教師制作的微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看[2]。為保障學(xué)生的自學(xué)效果，教師可以組建家長(zhǎng)微信群，發(fā)布自學(xué)任務(wù)，并要求家長(zhǎng)協(xié)同檢查，如在 “年、月、日”的章節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師可以針對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容提出這樣的課后問題，“一年中有多少天（閏年也要明確天數(shù)）？一年幾個(gè)月？一個(gè)月有幾天（閏月也要明確天數(shù)）？等”，家長(zhǎng)結(jié)合教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)生自學(xué)成果檢查。

四、利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中探究活動(dòng)的設(shè)置目標(biāo)是為小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供更多契機(jī)，如小學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、審美能力培養(yǎng)等。因此小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐探活動(dòng)的設(shè)置具有必要性，但是教師設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過程中，也應(yīng)該遵循一定的原則，如尊重學(xué)生的主體地位[3]，將學(xué)生興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求作為探究?jī)?nèi)容設(shè)置的依據(jù)[4]。例如在“圓的周長(zhǎng)”的知識(shí)教學(xué)中，教師可以利用微課的動(dòng)態(tài)演示功能，展示三個(gè)不同半徑的圓滾動(dòng)一周后得到的線段，即圓的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展圓的周長(zhǎng)和圓的半徑（直徑）之間的正相關(guān)關(guān)系。教師可以設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用紙條或者圓規(guī)進(jìn)行圓的周長(zhǎng)和半徑（直徑）之間的關(guān)系探究和驗(yàn)證，在幾次測(cè)量與計(jì)算后，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)。

五、結(jié)束語

總而言之，微課教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和挑戰(zhàn)，其運(yùn)用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)針對(duì)性和高效性的提升。因此在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)工作者應(yīng)該積極、合理地應(yīng)用微課教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供契機(jī)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)定、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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