強化讀寫結合提升語文素養

孫智慧

[摘 要]《義務教育語文課程標準》（2011年版）提出：語文課程是實踐性課程，應著重培養小學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑是語文實踐中的讀和寫，因此，在小學語文教學中應讓學生多讀多寫，強化讀寫結合。以教學蘇教版第八冊《沙漠中的綠洲》為全例，從品讀重點詞語進行仿寫，精讀內容略寫進行想象練筆，美讀課文中心進行詩歌創作三個方面尋找讀寫結合的方法，以有效地提高學生的閱讀理解能力和寫作能力，提升學生的語文素養。

[關鍵詞]小學語文；讀寫結合；語文素養

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）22-0077-02

關于閱讀和寫作，葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！蓖瑫r他也提出：“讀寫是兩種能力、兩種活動，相輔相成?！庇纱丝梢?，閱讀與寫作是語文教學中的兩個重要方面，二者相輔相成，相互促進。在小學語文教學中，抓住讀與寫的結合，以讀導寫，以寫促讀，才能不斷提高學生的讀寫能力，進而有效提升學生的語文素養?；诖耍P者在教學《沙漠中的綠洲》一文時，作了有力的嘗試，從多角度挖掘教材中的“讀”與“寫”，抓住二者的最佳結合點，對學生進行讀寫訓練，培養學生的讀寫能力。

一、品讀重點詞語，進行仿寫練筆，提升語文雙基素養

著名的語言學家張志公先生曾說：“模仿是學習的必經之路?！笨梢?，模仿在寫作中有著重要的意義。小學生的練筆也可以從模仿詞語、句段著手，小學語文課文是學生學作文的一篇篇好范文。在閱讀教學中，作為教師要引導學生多讀書，獲得豐富的語言積累，并且要活學會用，把課文中學到的一些重點詞語內化為自己的語言，為習作積累添磚加瓦。教學《沙漠中的綠洲》一文第3自然段時，我讓學生以默讀、輕聲讀、大聲讀等多種方式讀這段文字，學生從反復的讀當中注意到“三個買來”和“挖去”“填上”“埋下”這些詞語，進而體會到建設綠洲過程之艱難、代價之昂貴。這時，我適時提出仿寫要求：“我們平時是怎樣植樹的呢？你能按照先后的順序，用上一連串表示動作的詞語寫一段植樹活動的話嗎？”有的學生這樣寫道：“植樹節到了，我和爸爸帶著工具到山上去植樹。這天，天氣晴朗，陽光燦爛，我們首先選了一塊平整的空地，接著爸爸吃力地挖了一個深深的坑，然后，爸爸讓我把小樹苗放進坑里，爸爸再用鐵鍬一下一下把土填回坑里，最后我用小臉盆吃力地在旁邊的小河里舀來水慢慢地澆在小樹苗的根部。做好這些，我以為萬事大吉了，爸爸卻告訴我還要繼續培土。于是，我又給小樹苗培土，用我的小腳把小樹的四周踩踩實。做完這些，我和爸爸已是滿頭大汗，望著眼前的小樹，我想著它一天天長大，最終會長成參天大樹，我倆會心地笑了?！蓖ㄟ^仿寫植樹的過程，學生深深地感受到植樹的不易。同時，通過與文本的對比，學生更加體會到阿聯酋人民為了培植樹苗，花費了大量的金錢，付出了巨大代價。這種對詞語的模仿訓練，不僅讓學生理解了課文的內容，更重要的是通過對詞語的模仿練筆，提高了學生的語言表達能力，提升了學生的語文雙基素養。

二、精讀略寫內容，進行想象練筆，提升語文思維素養

“小學語文是一門想象力極大的基礎學科，對于小學低中年級的學生來說，他們的想象力極為豐富，教師要充分利用這一特點，在語文教學中抓住各種機會，培養學生的想象力。

如何培養學生的想象力呢？在進行小學語文教學的時候，對于文章詳寫的部分，教師要做重點分析，而對于那些內容上往往一筆帶過，未作詳盡描寫的詞語或者句子，則要讓學生展開想象，通過練筆的方式，讓學生加深感悟和理解。如《沙漠中的綠洲》一文，其中寫迪拜街頭風光時，只用“綠樹成陰”“鮮花遍地”“沒有一片綠葉”等詞語來概括。在教學時，我先讓學生大聲讀讀這幾個詞語，接著用多媒體展示幾幅迪拜街頭的風光畫面讓學生欣賞，有枝繁葉茂、郁郁蔥蔥的棕櫚樹圖，有五顏六色、爭奇斗艷的鮮花圖……最后再讓學生細讀這幾個詞語。

這時，我適時提出了寫作要求：“看著圖，你能用‘這里綠樹成蔭，鮮花遍地為中心句寫一段話嗎？先想象一下，自己說給自己聽，然后說給同桌聽?！苯又?，學生開始了練筆。一位學生這樣寫道：“漫步迪拜街頭，這里綠樹成蔭，鮮花遍地。遠看道路兩旁的樹木望不到邊，郁郁蔥蔥的棕櫚樹像是一片綠海，一棵棵樹木高大挺拔好像一個個巨人保衛著祖國的江山，又像一把把大傘為阿聯酋人民遮擋風沙，還像一個個穿著綠色衣服的士兵守護阿聯酋人民的財產。近看，每一片葉子綠得發光，綠得發亮，充滿著生命的活力。樹下盛開著五顏六色、千姿百態的鮮花，紅的似火，粉的似霞，白的如雪，一叢叢，一簇簇，美麗極了。近看它們一朵有一朵的姿態：有的含羞待放，害羞的臉紅彤彤的；有的才展開兩三片花瓣兒；還有的全開了，露出了美麗的臉龐?？吹竭@里，阿聯酋人不禁感嘆道：這兒的景色真美??！”這樣的補寫，阿聯酋如詩如畫的美景給學生留下了深刻的印象。通過補寫，學生更深刻感受到迪拜這座城市的美麗，激發了學生對阿聯酋人民的欽佩之情；通過補寫，加深了學生對文本的理解，有效地豐富了文本，把看不見的精彩展現出來，培養了學生豐富的想象力，激發了學生思維的活躍度，提高了學生的寫作水平，提升了他們的語文素養。

三、美讀課文中心，創作詩歌，提升語文情趣素養

有人說：“孩子是天生的詩人?！痹谖覀兊男W語文教學中應引導孩子去創作詩歌，讓孩子們感受到詩的甜蜜和芬芳。教學《沙漠中的綠洲》一文，在總結課文時，我是這樣說的：迪拜人民用自己的心血與汗水澆灌了遍地的鮮花和綠樹，把沙漠變成了綠洲，看著自己的家園通過自己的勞動建設得如此美好，他們心中該是多么驕傲，請你用自豪的語氣美美地讀（多媒體出示中心句）。“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”緊接著我出示我國一些沙漠鹽堿較多的地方（圖片），讓學生看圖片并說說自己的想法。這時，我鼓勵學生能否把自己的想法通過詩歌的形式寫出來。我先出示例文：

我愿自己是一只云雀，銜來種子，到荒山植樹造林；

我愿自己是一滴水珠，帶來水分，給樹木帶去滋潤；

我愿自己是一粒種子，攜著希望，讓沙漠片片新綠。

我帶領著學生一遍遍地誦讀，激發他們的情思，讓他們自己動筆創作。有的學生這樣寫道：

我愿是一朵小花，芳香撲鼻，為祖國增添色彩。

我愿是一只啄木鳥，飛到森林，給樹木啄掉害蟲。

我愿是一棵旅行家樹，站在沙漠中，為干渴的人們提供一股清泉。

我愿是一片樹林，防止水土流失，為祖國增添一片新綠。

學生們在創作詩的過程中，用詩的語言表達著自己的思想，不知不覺地增強了的環保意識，認識到愛護環境的重要性。更重要的是，學生們在作詩的過程中還感受到詩歌的語言美、情趣美、意境美。這樣的練筆，不僅提高了孩子的作文水平，還提升了學生語文素養。

在小學語文教學中，讀和寫具有重要的地位，而抓住讀寫的結合點，根據具體的課例進行二者的訓練學習是必不可少的。以讀促寫，以寫導讀，盡可能地給學生提供讀寫的機會是當今每一位小學語文教師都應該思考的問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 期張金娟.淺析讀寫結合在中小學語文閱讀教學中的應用[J].中國校外 教育，2015，7（13）.

[2] 伏鳳林.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，（9）.

[3] 張瑩.淺談小學語文教學中讀寫結合的有效策略[J].學周刊，2015，（36）.

（責編 韋淑紅）