數學課堂教學之“引”

倪成奇

摘要：好的開端是成功的一半。在小學數學教學中，生動有趣，引人入勝的課堂導入，不僅能先聲奪人，磁石般地吸引學生的注意力，而且能充分激發學生學習的積極性和求知欲，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，為一堂課的成功鋪下了基石。課堂導入， 是教師智慧的結晶，本文從數學教學課堂導入的原則和數學教學課堂導入的方法兩個方面進行了具體闡述。教師在教學過程中，應做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，展示出課堂導入的特有魅力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；課堂導入

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0122-01

“萬事開頭難。”無論是上什么類型的數學課，都會遇到這樣一個問題：在課的起始階段，如何巧妙地課堂導入，才能迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定學習情境中，使教學效果達到最佳。

《新課標》指出，數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識經驗出發，創設生動有趣的情景。教師對課堂教學的巧妙導入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的主觀能動性，創設和諧的教學情境，都有著十分重要的意義。

1.數學教學課堂導入的原則

課堂導入是一門藝術，我們在數學教學中要創造使學生產生困惑、認知沖突、矛盾等情緒體驗的情境，建構起新舊知識的橋梁，激發學生的求知欲和好奇心，從而積極主動地學習新知。

1.1 導入要有明確的目的性。

課堂導入的目的是為了增強教學效果，其設計要緊扣教學目標。明確的學習目標是為了激發學生學習興趣和探知的欲望。因此，課堂導入要有明確的目的性，既要符合小學數學課程的教學目標，又要與小學數學課程內容相關聯。課堂導入的有效運用，不僅能吸引、集中學生的注意力，激發學生的學習動機，幫助學生建立起對學習的信心，調動學生學習的積極性和主動性，而且能拉近師生交流與溝通，達到師生共同進入課堂教學中的教與學的協調狀態。

1.2 導入要有生動的趣味性。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 只有當學生對所學的知識產生興趣，才有引發學生好學愛學的動力。生動有趣，引人入勝的課堂導入，能使學生興趣盎然，磁石般地吸引學生的注意力。因此，課堂導入的主要作用在于培養學生的學習興趣，充分調動學生的多種感官，讓學生全方位的參與學習過程，增強學生學習的主動性和積極性，提高學生的參與率，使數學課堂充滿活力，充滿趣味性。

2.數學教學課堂導入的方法

課堂導入，就如一首樂曲的引子或一出戲劇的序幕。好的課堂導入，如同橋梁般連系著新知和舊識，如同引子般預示著高潮和結局，如同導航般指引著學生的思維和方向。那么，如何讓課堂導入作為一門藝術“閃亮”小學數學課堂呢？

2.1 開門見山。

教師在新授前，直接向學生出示新的課題，三言兩語向學生直接闡明學習目的和要求，指明學習的方向，交待本堂課的學習內容和方法，這樣能使學生情緒很快就能安靜下來，以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課，既起到組織教學的目的，又為后面的鞏固練習留下了充足的時間。

2.2 創設情境。

數學來源于生活，又服務于生活。情境導入的特點是把形、情、境、理融于一體，教師利用自己廣博的教學文化知識，組織成生動優美的教學語言，渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境，激發學生學習興趣。因此，創設數學教學情境應從學生的生活經驗和已有知識經驗出發，創設生動有趣的生活情境，讓學生感受數學與生活的密切聯系，從而對數學產生親切感，并能初步用數學的眼光觀察生活，用數學的思維思考生活，從而感受數學的魅力。

2.3 趣味導入。

興趣是一個人最好的老師，它可以激發學生的情感，喚起學習動機，引導學生成為學習的主人。趣味導入包括謎語導入、故事導入、游戲導入、實驗導入。

《可愛的企鵝》一課的教學，教師用謎語導入，謎語導入是與形體有聯系且學生比較熟悉的學習內容，用猜謎語的方式導入新課。一上課，教師就用“猜謎語”吸引學生的注意力，使原本淺顯平淡、枯燥無味的教學內容轉化為妙趣橫生的學習活動，融知識教學于情趣之中，激起學生濃厚的學習興趣，更好地完成該課時的學習。

不同的課題可以用不同的導入方法，同一課題也可以用不同形式的導入方法。在小學數學教學中，導入的方法各式各樣，還遠遠不止這些形式，導入的方法還有直觀導入、談話導入、操作導入……

教師在教學過程中，應根據教學的目的、內容、學生的實際情況，設計最恰當、最生動的導入情節，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，自課堂一開始就吸引住學生，課堂導入如一重錘深深地敲擊在學生心靈上，綻放出迷人的火花，迸發出藝術的光芒，展示出其特有的魅力。

參考文獻：

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