新課程下小學數學教學有效性問題分析

摘要：教學有效性是決定教學效率高低的重要因素，很多教師在教學過程中一味注重對學生知識量的教導，忽略了教學有效性，或者說搞混了教學有效性的內涵，所以導致教學中問題百出。小學數學就面臨著這樣的問題，教師在教學中過多的注重學生能學習到多少知識，在一節課自己能給學生普及多少知識，沒有考慮教學有效性的問題，學生的數學學習能力和興趣一直不夠，和教學有效性低下有著密切的關系。本篇文章主要講述新課程下小學數學教學有效性問題分析。

關鍵詞：新課程；小學數學；教學有效性；問題；方法

教學有效性就是教師在教學過程中教學時間、教學量和學生吸收、真正了解知識的比重，教學有效性越高，學生就能在越短的時間內學習到更多有用的知識，當前小學生在學習數學時，面對的壓力過大，急需通過提升教學有效性來改變學生學習的狀態和心理，讓學生能用輕松的心態去學習數學，學好數學，不再把數學當做洪水猛獸來對待，雖然小學生的數學學習并不是很難，但是教師的講解和學生能力的問題還是讓學生在數學學習中有些吃力，如果教師能夠把教學的有效性提升，學生的學習興趣就會被調動起來，學習也就能更加容易，更加滿足新課程的需求。

一、小學數學教學有效性問題

當前小學數學教學中存在很多問題，阻礙著數學教學有效性的提升，教師需要通過分析解決這些問題，改變當前數學課堂上學生的學習，讓學生的數學學習能更上一層樓。第一個問題是學生沒有獨立思維，在數學學習中過于依賴教師，無論什么問題，第一時間不是想著自己要去解決，而是希望通過教師的指導和提示得出答案，雖然小學生數學學習知識面不廣，能夠運用的解題方法和思路也不多，但是學生這種自己不愿意嘗試解決問題，把問題都推到教師身上的做法會讓學生的數學學習步步維艱，而且小學生如果過于依賴教師，學習到的知識就會過于死板，不會活學活用，這和新課程標準的要求正好相悖。第二個問題就是教師的教學方法過于單一和死板，導致學生對數學學習失去了興趣，數學本身就比較枯燥，和小學生的學習需求相反，如果教師不能多樣化數學教學，提升數學學習的趣味性，學生的學習能力就會大大下降，相應的，課堂的有效性也會降低。教學有效性的提升很大程度上倚仗于這些問題的解決，如果解決了這些問題，小學數學課堂就會步入新的階段。

二、小學教學有效性方法

提升數學教學有效還是要從目前存在的問題入手，當然，教師也是需要做出最多改變的，無論是平日的上課，還是幫助學生輔導功課時，都需要注重培養學生的能力，而不是把知識都整理好給學生，讓學生坐享其成。

（一）培養學生獨立思維

雖然小學生的能力有限，但是基本的獨立思維也是數學學習中必備的，如果每個問題的解決都要依賴教師或者是模仿其他人的做法，那么數學對學生來說，學習的意義就不是運用，而是為了考試，這樣的學習會讓學生失去動力，小學生沒有能力去安排自己的學習，需要依賴教師幫助自己更快的進入學習狀態，但是并不意味著學習中各種問題都要教師給出現成的答案，這樣會讓自己養成懶散的習慣。在平時學生遇到問題向教師請教時，教師可以引導學生說出他們的想法，然后根據學生的思路進行分析問題，行不通時再改變方法，可以給學生提示，但是不要直接給學生答案，直接告訴學生雖然能夠節約時間，但是會讓學生更加沒有獨立解決問題的能力，比如在學習完《多位數乘一位數》之后，學生在列示子時，經常會由于數字沒有對齊而導致運算中的錯誤，這些問題學生去請教教師時，教師可以先讓學生按照自己錯誤的方法做一次，然后找出書本中類似的例題，讓學生對比進行看，然后讓學生自己發現問題和錯誤，在以后遇到相同的情況時，學生能根據教師之前的引導，先進行思考和檢查，用自己的方法解決問題，解決不了再去尋求幫助，而不是一開始就去找教師給自己答案，這樣學生的能力提升也會更快。培養學生的獨立思維能讓學生在數學學習中通過自己的能力解決問題，在數學學習中活學活用，舉一反三，不需要通過題海戰術就能學好數學，這是課堂教學有效性的開端和基礎，如果學生沒有獨立思維，就只能一直被教師牽制。

（二）多樣化教學，提升學科趣味性

多樣化教學能夠讓數學有多種表現形式，讓學生也看到數學的多種學習方式，改變數學在學生心目中枯燥無味的印象，能讓學生對數學學習感興趣，不像以往一樣，一聽到數學學習就習慣性的逃避，興趣是最好的老師，尤其是對小學生這個階段的學生來說，更是如此，興趣驅使著學生的學習態度，教師可以采取游戲教學法、轉換角色的方法、微課教學法等等，降低數學理解難度，同時向學生學習小學生之間的交流方式，更好的把知識傳授給學生，學習數學的趣味性就會慢慢體現出來，師生在課堂中能有更好的配合，教學有效性提升也能更快。

總之，當前小學數學教學仍然在傳統教學中徘徊，給數學教學帶來了很大阻擾。在小學數學教學中，要突破傳統束縛，找準問題所在，有針對性的采取措施，實現小學數學課堂高質、高效。在新課程之下，要轉變觀念，不斷推動有效教學的實施，提高學生的興趣，實現師生的互動，讓課堂變得更加有效，讓小學生得到全面發展。

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作者簡介：

葉柱文，出生年月：1963.7.21—，性別：男，民族：漢，籍貫：廣州從化，當前職務：數學教師，學歷：大專，研究方向：數學，作者單位：廣東省廣州市從化區太平鎮信誠木棉小學。