淺析游戲對于小學數學教學的作用

劉志強

摘要：小學數學的教學是小學生思維發展和智力開發的基礎和保障，而小學生處于一個活潑好動、注意力不集中的階段，他們思維所處的具體運算階段決定了他們抽象思維的片面和不完善。數學游戲不僅能夠滿足兒童對于游戲的熱愛和需求，而且能夠充分調動他們的興趣和好奇心，全身心地投入到學習情境中去，從而收獲良好的教學與學習效果。因此能否正確的運用游戲于數學課堂教學，則考驗著教師較強的教育機制。

關鍵詞：數學游戲；興趣；積極性；運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）14-0240-01

一、小學數學游戲教學的內涵

小學數學教學一直是人們所關注和思考的問題，良好的數學素養和思維習慣的基礎將會使學生受益終生，而數學游戲教學就是將兒童最喜愛的游戲與學習內容相結合來取得良好的教學效果。尤其是課程目標改革以來，探究式學習受到人們的重視，“自主、合作、探究”的學習模式也得到廣泛提倡。對于小學數學這門學科而言，讓小學生進行單獨的探究式學習是困難的，這與他們的身心發展特點有關，而將兒童的主要活動方式——游戲引入課堂后，將能大大提高學生的學習興趣，消除以往被動接受式的枯燥的學習體驗。

二、小學數學游戲教學的優點

（一）能夠吸引學生的注意力，調動學生的積極性

兒童時期的主要活動是游戲，恰當的數學游戲的運用可以立刻調動學生的積極性，提高他們有意注意的時間，使學生在短時間內融入到課堂學習中。

（二）有利于學生的探究式學習和發現學習

布魯納曾說過：“學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”學生在做數學游戲的過程中，有助于獨立發現數學規律，加深對于知識的學習，而且對于他們自主學習意識的培養也有很大幫助。

（三）有利于取得良好的教學效果

游戲的呈現能夠使學生全身心地投入到課堂學習中去，調動學生學習的主動性，營造一個活躍、良好的課堂氛圍，加深學生對于知識的理解和鞏固。

三、正確地運用數學游戲進行教學

數學游戲對于學生的學習起著很大的促進作用，但前提是要求教師能夠正確的使用這一手段進行教學，也就是教育的成敗還是系于教師的，因此，教師應該注重以下幾點問題：

（一）正確的選取數學游戲是前提

數學教學中游戲的選取并不是隨意的。首先，游戲應密切聯系要講授的課程內容，不可偏離教學知識，數學游戲的目的本身就是促進學生學習知識，培養學習興趣。其次，教師選取游戲時應以學生的認知發展水平為基礎，應考慮到目前學生的智力和思維水平，因此教學實踐中選取的游戲應難度適中，太簡單的游戲會使學生感到無聊，而難度太高的游戲則會使學生過早的產生疲憊感，逐漸喪失學習興趣。再次，游戲應貼近日常生活，應選取兒童普遍感興趣的游戲，提高課堂的整體氛圍。

（二）選取恰當的游戲呈現時機是關鍵

游戲化數學教學并非指課堂上從始至終一直伴隨著游戲，教師應選取恰當的游戲呈現時機，這樣才能使課堂一直保持著積極的氛圍，避免疲勞感。首先，在課堂剛開始或正式進入課堂之前，呈現一個與本節學習內容有關的游戲可以很好的調動學生的積極性與好奇心，形成一個良好課堂氛圍的開端。當課堂進入中間時期時，往往教師和學生的疲勞感開始產生，這時數學游戲可以很好地將這一時期過渡。最后，在課堂接近尾聲時，一個游戲可以使本節課的內容高潮疊加，使學生印象深刻。此外，教師對于游戲時間的把握也至關重要，過長的游戲時間會使學生逐漸對游戲失去興趣而轉向互相聊天，較短的時間又起不到明顯的教學效果。

（三）防止數學游戲教學的形式化

在課堂上運用數學游戲的根本目的是為了幫助學生更好地學習，教師在此過程中是重要的引導者，應關注到每一位學生，根據他們的不同差異給予不同程度的幫助，切勿只顧表面的熱鬧而忘記教學本意，否則只會使學生在迷茫和嘈雜的氛圍中得不到發展。

四、結語

總之，愛好游戲是小學生的天性，但教師如何將課程內容與游戲結合在一起則體現著教師的基本功，所以教師應充分發揮自己的主導性作用，在教學過程中密切聯系小學生的發展特點和學習內容，將形式多樣、內容有趣的游戲正確地呈現在數學課堂上，提高學生學習的興趣和積極性，以游戲來促進教學。

指導老師：趙鑫