怎樣將課堂教學變得實用有效

朱慧琴

【摘 要】 賽課，觀摩課，優質課等等各種賽課讓老師的角色登上了舞臺，他們用嫻熟的方式展現了課堂內容，鍛煉了自己的能力和膽量，給聽課的老師帶來精彩紛呈的教學，給了聽課的學生不一樣的視覺和參與度，增長了孩子的見識。而這樣的課要求參與的學生只有三四十人左右，于是只有部分學生出現在這樣課中，這種課堂教學的模式不具備普遍意義。那如何將平時的課堂教學變得實用有效，本文將從課前預習、課堂教學、課后作業三個方面談幾點做法。

【關鍵詞】 小學數學；課堂教學；自主學習

將課堂教學做到實用有效，離不開課前指導孩子們精心有目的的準備，課上教師會教，學生會學，課后練習中發現學生的不足，及時糾正，不斷練習。

一、課前早知道，提前準備好課上需要

課前讓學生知道這節課學習的主要是關于什么方面的內容，讓學生提前做好課前準備，并留下懸念，對新授的課留有期待，和興趣。例如：學習認識圓時，讓學生回家準備好新的學習工具圓規，并用圓規在稿紙上畫大小不一的十個圓形，以及準備幾個圓形紙片。有了課前的充分準備，課堂上的重點時間便可以放在加深對圓的認識上。所以一節新課的結束后，不但要指導學生用所學知識備注在每天的回家作業上，還要強調下節課我們要學習的內容，以及需要準備的課件和試操作，讓學生學會在做作業中復習舊知，在準備中學會預習新知。

二、教師會教與學生會學，發揮學生的自主性和能動性

（一）好的教學課教師只是引導者，當對于重點知識的引出，教師要學會等。當對于難點的分析教師要慢，慢的語速，慢的分析，慢的類比讓學生有個循序漸進的消化的過程。當學生遇到不理解或容易混淆的知識內容時，多用實例加上通俗比喻讓他們真正明白其中的道理。

（二）要從學生完成的練習正確率情況來看評判一節課上得成功與否。有的孩子在新知學習上過嘴而不走心的，看似他們都會，一到練習，部分學生真正領會，還有的就會錯誤百出。針對這種情況，在鞏固練習中，教師要巡視，及時發現學生錯誤，然后用知識點提醒，讓學生自查自糾，同時還要同桌互查互糾。針對出現頻率較多的問題教師要及時舉例說明，堅持做到不讓學生帶著錯誤的理念過夜。

（三）教學中注意難點滲透和練習。在一節課的教學中，教師要根據教學經驗提前預設學生學習的難點，以及靠學生自身不能領悟的內容，要多加以分析，多角度，多方面舉例理解。

例如：學習認識單位“1”時，可以把一個物體，許多物體，一個計量單位看做單位“1”。這里把一個計量單位看作單位“1”是學生理解上的一個難點，于是讓學生舉例說出一個計量單位（1小時、1噸、1米……），也讓學生知道可以把1小時，1噸……看作單位“1”。那么一堂課小時含義是什么，讓學生學會敘述把1小時看作單位“1”平均分成3份，一堂課占其中的2份。學校食堂運來噸大米，讓學生繼續說，把1噸看作單位“1”，這樣幫助學生理解將一個計量單位看作單位“1”，理解區分前面的單位是指一個計量單位，而后面單位“1”是指1個整體的意思。這樣一步步扎實教學，引導學生聯系每個分數觀察把什么看作單位“1”，突破難點，將抽象概念具體化，發散他們的數學思維。

（四）學生在學習學會自悟，感知。例如：說出與一樣大的分數，0.1與0.3之間小數，3的倍數等等教學這樣小知識點時，班級里開火車，輪流快速地說出，這樣目的提高每個孩子學習的參與度，集中他們的注意力，并讓他們感知到為什么老師不說停，他們會永遠說不完原因，讓他們自我感悟其中數理，以及數學語言的邏輯性。

還有通過轉化才能看出特點的，教會學生轉化，例如：和的之間分數，大部分分學生認為只有一個。于是引導他們利用分數和除法的關系，將分數轉化成成小數，也就是0.2和0.6之間小數有無數個，而這些小數有根據一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾……將小數轉化為分數，能約分的要約成最簡分數，這樣學生在多種轉化練習中知道了0.2與0.6之間小數有無數個，而這些小數又能轉化成分數，也就是它們之間的分數有無數個，也就是再次轉化之間的分數有無數個，同分母分數只有一個。也因此推理出兩個不同分數之間有無數個分數。這樣練習既讓學生鞏固了分數與除法的關系，小數與分數關系，也讓學生在不斷轉化中自悟，感知數學知識。

三、課后在作業中學會審題，學會運用知識點

在課后作業中要讓學生養成多讀題意，抓住關鍵字眼，學會審題，當做題時，知道這道題涉及到什么知識點，考得是哪方面知識，然后讓學生把自己的思路重點知識寫在習題旁邊，這樣養成一個良好的學習習慣，培養他們學會思考，學會運用所學的知識點。

例如：一個等腰三角形中，腰長米，底長米，求這個等腰三角形的周長？關鍵詞是等腰三角形。先劃出關鍵詞，然后培養孩子在題目旁邊注明知識點：等腰三角形有兩條相等的腰和一條底邊，根據這個知識點列算式++，再根據同分母分數相加減分母不變，分子相加減，能約分的要約成最簡分數計算+等于，最后根據異分母分數相加先通分成同分母分數再相加，最后結果約分成最簡分數，計算的結果。這樣一步步將自己的思路與列式計算中融合在一起，學生既聯系了以前學的知識內容，又結合現學知識，將數學知識有機的聯系在一起。

還有在做判斷題時要把錯誤的原因找出來，做選擇題也是把其余項錯誤的原因寫出來。每天回家作業雖然只有幾題，減輕學生課業負擔，但必須要求學生備注運用到了哪些知識點，這樣有效地提高學生學習能力，鞏固了所學的數學知識，靈活運用了數學知識，更能杜絕了小學生抄襲現象，使他們自主地獨立完成作業，做到溫故而知新。

總之，將課堂教學做到實用有效，離不開課前指導孩子們精心有目的地準備，課上教師會教，學生會學，課堂中離不開教師的適時創造細節，關注每位學生在學習新知時不開小差，主動接受和理解新知，練習中發現學生的不足，及時糾正，不斷練習。學生能在練習中領悟所受的知識點，深深記住知識點，并能到達靈活運用所學的知識點，做到學以致用。

【參考文獻】

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