關(guān)于小學(xué)英語學(xué)困生的教育管理策略

陳蕙婷

【摘 要】 青少年年齡小、活潑好動、注意力不集中、心智不堅定，假如在受教育的過程中沒有獲得良好引導(dǎo)，極易出現(xiàn)大批“學(xué)困生”。如果不能在起始階段幫助他們克服困難、重拾信心，不僅會影響孩子今后的英語學(xué)習(xí)，對其他學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生負面作用。分析“學(xué)困生”的形成原因，并找出行之有效的對策，是我們小學(xué)英語教學(xué)工作者迫切需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；學(xué)困生；教育策略

對于剛剛接觸英語這門學(xué)科的小學(xué)生來說，英語作為一門外來語言，使得他們感到又新奇又存在畏難心理。造成學(xué)困生的因素有很多，作為一名基層英語教師，本著對學(xué)生負責(zé)的精神，分析和研究問題，根據(jù)每個學(xué)生的特點因材施教，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、造成英語學(xué)困生的因素

1. 缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，缺乏學(xué)習(xí)興趣很容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)目標，進而一直處于被動狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力下降。部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對于陌生的語言感知性不強，積重難返，從而產(chǎn)生自卑心理。久而久之，這部分學(xué)生會覺得不喜歡教師的上課方式，進一步失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而影響成績。

2. 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

對于英語學(xué)習(xí)來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法會幫助學(xué)生達到事半功倍的效果。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)惰性大，課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，課后不復(fù)習(xí)鞏固樣。有的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語就是要死記硬背，忽略語言的內(nèi)在聯(lián)系，不會靈活運用。長此以往，勢必會導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

3. 缺乏良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會

學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)校、家庭、社會等多個方面。農(nóng)村小學(xué)地處偏遠，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教學(xué)資源相對匱乏，學(xué)生業(yè)余生活較單一，缺乏語言環(huán)境去靈活運用操練。

家庭是兒童成長的重要學(xué)習(xí)場所，但農(nóng)村小學(xué)留守兒童人數(shù)眾多，平時缺乏家長的關(guān)心與溝通。家長過高或過低的期望，單一不當?shù)募彝ソ逃绞揭彩怯⒄Z學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的一個重要原因。

二、如何優(yōu)化英語學(xué)困生的教育管理

1. 鼓勵學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生只因經(jīng)常成績落后容易產(chǎn)生自卑心理，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。所以教師要多鼓勵和贊揚學(xué)生，幫助他們樹立自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在我教三年級英語時有這樣幾個同學(xué)，他們一開始成績很差。但我觀察到他們每次跟讀都很大聲，我提問時，他們臉上充滿期待，躍躍欲試。我就在班上一遍一遍鼓勵大家不要害羞，說錯了也沒關(guān)系，并且當著全體同學(xué)的面重點夸獎幾個表現(xiàn)很棒的同學(xué)。慢慢的這幾個學(xué)生對我的課很感興趣，并且上課也勇于舉手回答問題了，在考試中成績也進步很大。

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們的學(xué)生大多活潑好動，自制力不強，人數(shù)多的班級更增加了教師對課堂組織和調(diào)控的難度，導(dǎo)致教學(xué)活動進展緩慢，效率偏低。為了保證課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進行，我們老師首先要優(yōu)化課堂管理，制定課堂紀律，努力吸引每一個學(xué)生尤其是學(xué)困生的注意力。同時，優(yōu)化教學(xué)過程。為了進一步培養(yǎng)學(xué)困生讀的能力，我會給他們聽標準的錄音，做標準的示范朗讀。對于寫的能力培養(yǎng)，我要求三年級學(xué)生從正確抄寫字母開始，采用正確規(guī)范的板書指導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣，包括字母的書寫格式，標點符號，大小寫和整體的美觀效果。我要求高年級學(xué)困生在記憶單詞時注意眼、口、手并用，通過上下文來記憶。要想使學(xué)困生的聽說讀寫能力得以綜合性的提高，教師必須有耐心，有恒心，能有步驟地堅持下去，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看到自己的進步。

3. 以生為本，因材施教

小學(xué)英語每個年級有不同的特點，我們必須準確地把握各年級教學(xué)大綱和教材重難點，制定科學(xué)合理、切合實際的教學(xué)計劃，做到既要扣住課本，又要跳出課本，既要抓住課堂，又要跳出課堂。

首先，我堅持以“情境”貫穿課堂，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)盡可能多的交際性語言環(huán)境。小學(xué)生好奇心強，善于模仿，他們的注意力常常取決于直觀教學(xué)，所以我們應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗，理解不同情境所包含的信息，激發(fā)他們表達思想的欲望。此外，情境教學(xué)還可以延伸到課堂之外。四年級學(xué)生在第四單元Dinners Ready中掌握了一些食物和餐具的名稱，我告訴他們可以用英語來描述自己午餐的內(nèi)容。后來他們在食堂遇到我，便會主動過來向我介紹：This is vegetable，soup，rice，bowl，spoon等。

其次，以“活動”豐富課堂，針對不同年齡階段的孩子，開展不同的活動，實現(xiàn)教學(xué)目標。課堂活動的形式可以是多種多樣的，例如課前唱一首英語歌謠，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；可以是“我說你做”小游戲，讓學(xué)生用豐富的肢體語言上課；也可以進行角色扮演，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，面對英語學(xué)困生這種常見的教學(xué)問題，教師首先要了解它的成因，耐心的鼓勵和贊揚學(xué)困生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓其能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再發(fā)動優(yōu)秀生幫助學(xué)困生解決問題，在互幫互助的合作過程中使雙方學(xué)習(xí)共同得到提升，并注意學(xué)困生的心理健康，逐步提高成績，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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