淺論高中地理多媒體教學

聶常選

【摘 要】 地理作為高中基礎學科之一，為了提高教學效果，全國廣大的高中地理教學工作者進行了深入研究，試圖通過教學方式的改良，來提高課堂的教學效果。其中，運用多媒體技術，簡化地理教學的復雜性，使學生直觀感受到地理的魅力，提升學生學習地理的興趣和熱情，彰顯地理的學科價值，能夠有效提高地理課堂教學效果。

【關鍵詞】 高中地理；課堂教學；多媒體技術

傳統(tǒng)教學中僅靠課本已經(jīng)難以讓學生全面而系統(tǒng)地掌握地理知識，而且不利于學生對知識的把握和興趣的培養(yǎng)。如果在高中地理教學課堂中引入多媒體技術，相比傳統(tǒng)的地理教學的優(yōu)勢在于多媒體教學可以利用現(xiàn)代化的手段，將知識點由抽象的文字轉(zhuǎn)化為更加直觀的圖片和影像，使知識點變得更加生動形象，有利于學生掌握高中地理知識和學生學習高中地理興趣和積極性的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新性教學

在運用多媒體教學技術之前，要對傳統(tǒng)的教學方式進行改良和創(chuàng)新。在進行教學工作之前，必須根據(jù)多媒體的特點重新設計教學目標和教學方式，拓展多媒體教學應用范圍，以便于發(fā)揮出多媒體教學最好的效果。例如，在講解“非洲地理”的時候，教師可以利用多媒體相關的技術，整理有關圖片、影視甚至其他形式的資料，在課堂上運用，帶領學生“游歷”非洲，學生可以深刻而充分地了解非洲地理中各國的地理位置、氣候特征、地形地貌、人文特性等知識。在這一基礎上，再輔以探究式的教學方法，引導學生積極思考，并給予一定的互相交流空間，讓學生充分表達自己在課堂上的所思所想。

二、培養(yǎng)地理素質(zhì)

教學改革要求教師要充分尊重學生在課堂上的主體地位，不同于以往教師大包大攬、承擔一切的模式。在課堂引入多媒體教學的教學方法時，教師在課堂教學中應該立足于提高學生基本學習能力和素質(zhì)為基點，引導學生嘗試利用現(xiàn)有的多媒體教學資源對高中地理知識進行自主的探索和實踐。例如，在講解有關氣候的知識時，可以事先讓同學們?nèi)ナ占嚓P資料，或者進行實地勘察，將相關的成果總結(jié)，由教師利用多媒體技術在課堂上展示，同時輔以課本知識，讓學生深刻地感受到知識的來源和總結(jié)過程。

三、改良評價機制

傳統(tǒng)的課堂教學因為教授的知識來源于課本，分數(shù)成為評價學生學習成果的主要評價方式，在多媒體教學的環(huán)境下，教學不再只以課本知識為唯一的教學對象，地理能力和素質(zhì)也是學生學習的重點內(nèi)容，新的評價機制應該充分考慮這一點。建立新的評價機制應該兼顧課本與拓展的知識，重點評價學生的學習能力，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學的作用，提高高中地理教學課堂的教學效果。

高中地理學科知識復雜抽象，在教育改革的形勢下，考試考核的重點從傳統(tǒng)的知識考核變?yōu)榫C合能力的考核，這就要求廣大師生適應形勢，積極革新。多媒體教學能夠克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，最大程度上培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力等綜合能力，但也要注意不可過度依賴多媒體教學，傳統(tǒng)教學方式也有其可取之處，應該結(jié)合教學實際情況，取長補短，選擇最佳的方式進行教學。

【參考文獻】

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