高中歷史教學中時空觀念的培養問題研究

摘要：在歷史的學習的過程中，有很多的年代性的問題，其實還是需要學生具備一定的時空的理念，并且隨著初中階段的初步的歷史學習，到高中階段的不斷的深入，時空理念對于學生的歷史學習更加的重要，同時，也可以利用一些相關的置身增強學生的培養學生的時空觀念的增強，進而在學習歷史的同時培養學生的能力。基于此本文對于高中歷史教學中時空觀念的培養問題進行了一些相關的研究。

關鍵詞：高中；歷史教學；時空觀；培養

一、掌握知識脈絡，構建知識體系

對于學生的時空觀念的培養，教師是一個非常重要的部分，首先教師在教學的過程中要注重知識的連貫性，對于教材中的一些知識進行一定的加工，加強各個知識之間的聯系，幫助學生構建完善的知識體系。其實任何知識的學習都是有一定的邏輯結構的，實際上就是教學上面提到的知識脈絡，所以高中的歷史的學習也不例外，教師應當幫助學生進行知識的梳理，讓學生擁有清晰的知識的體系，對于知識的研究更加的深刻。這不僅能在一定程度上提高學生的學習效率，還能在提高效率的同時，對于教師的壓力有一定程度的減輕。歷史很多時候都是隨著時間演進，隨著時間的流逝，文化思潮也在不斷發生變化，這一切又會一定程度塑造歷史。不管是以時間為線索，還是以文化思潮的發展為脈絡，教學中教師都要在教學的過程中依據一定的知識脈絡，才能讓學生對于知識額理解更加的深入，才能更快的掌握相關的歷史知識。

《中國傳統文化主流思想的演變》是課本中很重要的一章教學內容，這章的內容看上去比較的多，但是學生只要具備了一定的時空的觀念，學習起來學習效率就會更加高。其實根據時間的脈絡來講解，其實這章的知識主要就是以下四個方面：

第一，春秋戰國時期思想：孔子與老子的思想；戰國時期的百家爭鳴；儒家思想的形成[1]。

第二，漢代儒學：“罷黜百家、獨尊儒術”；漢武帝興辦太學和其他確立儒學獨尊地位的措施。

第三，宋明理學：程朱理學；陸王心學[2]。

第四，明清之際進步思潮：李贄、黃宗羲、顧炎武和王夫之的思想主張；明清時期儒家思想的發展[3]。

這樣的知識脈絡，不僅更加的清晰，還能加強對于相關的知識進行一定的簡化，學生學習起來也會更加的容易，并且在知識的梳理的過程中又能反作用于時空觀念，促進時空觀念的提升。

二、加強知識類比，促進知識記憶

其實很多的教材的設計都是一步步都深入的，知識之間大部分都是存在一定的連貫性，所以在教學的過程中進行相關的知識的類比，可以幫助加深學生的學習印象，學生理解知識起來相對而言也會比較的容易。由于歷史事件的發展還是遵循一定的事情發展的規律，所以還多的歷史事件都存在一定的相似性，但是又存在著一定的區別，彼此間還是有著其獨有的歷史特征。對于歷史事件的對比，可以滿足對于有些歷史事件的好奇心，還能通過知識的對于，同時記住幾個歷史知識點，不僅可以很好的減輕學生的學習壓力，還能節省學生的課后復習的時間，因為通過這種知識的對比，學生的印象會更加的深刻[4]。

比如在學習儒家思想的時候，就可以將春秋戰國的時期的儒家思想和明清時期的儒家時期進行對比，這樣不僅僅可以幫助學生更好的記住這兩個儒家的思想，還可以通過這個類比上升到這個時期的時代的特征，這樣學生在學習的同時，就會有一舉兩得的學習效果，特別是對于歷史這種記憶力的學科來說，學生的知識的記憶會更加的深刻，并且還不容易遺忘。

三、注重知識梳理，鞏固所學知識

想要培養學生們具備良好的時空觀，對于學生的知識點的鞏固也是一個非常重要的方面。一個主題或板塊的知識點的教學結束后，教師應當在之后的學習中安排一定的知識的鞏固的環節，因為記憶和遺忘都是有一定的規律的，只有很好的利用一定的記憶的規律，才能保證學生的知識掌握的更加的牢固，另外，一定的空間的理念也能促進記憶的增強，記憶起來效率也會得到一定的提升。

比如在學習完《現代中國的文化與科技》這章的內容之后，教師要在之后一定過程中安排一定的知識點鞏固的時間[5]。另外還可以聯系一些相關的熱點的事件進行知識的點的回顧，并且對于一些比較正面積極的優良的文化傳統和正面的精神賦予一定的當代的含義，這樣學生理解和鞏固效果都會更加的好，對于學生的學生的知識的鞏固是一種非常好的方式，并且還可以很好的優化學生的知識結構體系，在教學的過程中促進學生的思維的形成，幫助培養學生的學習能力，對于時空觀念的培養也就不言而喻了，所以一定的知識鞏固時間的安排，不僅僅不會耽誤學生的進程，還能達到舉一反三的學習效果，對于教師的教學來說，應當充分的運用這個方式相關的優勢，可以帶動學生的歷史的學習成績的提升。

總結

在高中歷史課程的教學中，可以從許多方面培養學生具備良好的時空觀。首先，教師要充分的發揮自身的引導性，幫助學生形成良好的知識體系；其次，教師在教學的過程中需要對于相關的知識進行一些相關的類比，幫助學生提升知識點的理解；最后，還要重視學生的知識的鞏固課程的安排。這些不僅僅能培養學生的時空觀念，還能促進學生的學習能力以及學生的思維的培養，有利于促進學生的全面發展，不僅僅提升歷史學習的效率，還能幫助學生在其他的學科的學習效率的提升。

參考文獻：

[1]周云華，黃飛.例談高中歷史教學中時空觀念的培養[J].中小學教師培訓，2018，1（08）：66-70.

[2]文燕. 高中歷史教學中時空觀念培養水平層次劃分研究[D].四川師范大學，2018.

[3]周紅. 高中歷史教學中時空觀念的培養研究[D].江蘇師范大學，2017.

[4]孫蓉. 高中歷史教學中時空觀念的培養問題研究[D].天水師范學院，2017.

[5]羅嬌. 高中歷史教學中學生時空觀念的培養研究[D].四川師范大學，2017.

作者簡介：江輝，男，漢族，江蘇泰州人，靖江市斜橋中學 ，本科學歷，高級教師，研究方向：高中歷史教育教學。